भूमिका

यदि आप चारों ओर देखेंगे तो आप देखेंगे कि जन्म के बाद से ही व्यक्ति के जीवन में विभिन्न प्रकार के परिवर्तन होते रहते हैं, जो वृद्धावस्था के दौरान भी जारी रहते हैं। समय के साथ एक मानव बढ़ता और विकसित होता है, संवाद करना, चलना, गिनना, पढ़ना और लिखना सीखता है। $S / h e$ यह भी सीखता है कि सही और गलत के बीच क्या अंतर है। वह मित्र बनाता है, किशोरावस्था से गुजरता है, विवाह करता है, संतानों का पालन-पोषण करता है और बूढ़ा होता है। यद्यपि हम एक-दूसरे से भिन्न हैं, फिर भी हममें कई समानताएँ हैं। हममें से अधिकांश पहले वर्ष तक चलना और दूसरे वर्ष तक बोलना सीख लेते हैं। यह अध्याय आपको जीवन-चक्र के दौरान विभिन्न क्षेत्रों में लोगों में देखे गए परिवर्तनों से परिचित कराएगा। आप जीवन-चक्र के प्रमुख चरणों—गर्भावस्था, शिशुावस्था, बाल्यावस्था, किशोरावस्था, युवावस्था और वृद्धावस्था—में होने वाले प्रमुख विकासात्मक प्रक्रियाओं और परिवर्तनों के बारे में जानेंगे। यह व्यक्तिगत समझ और आत्म-अन्वेषण की एक यात्रा होगी जो आपके भविष्य के विकास में सहायक होगी। मानव विकास का अध्ययन आपको दूसरों के साथ बेहतर ढंग से व्यवहार करने में भी मदद करेगा।

विकास का अर्थ

जब हम विकास की बात सोचते हैं, तो अनिवार्य रूप से हम शारीरिक परिवर्तनों की बात सोचते हैं, क्योंकि ये आमतौर पर घर पर छोटे भाई-बहनों, माता-पिता और दादा-दादी के साथ, स्कूल में सहपाठियों या हमारे आस-पास के अन्य लोगों के साथ देखे जाते हैं। गर्भाधान से लेकर मृत्यु के क्षण तक, हम न केवल शारीरिक रूप से बदलते हैं, बल्कि हम सोचने, भाषा का उपयोग करने और सामाजिक संबंध विकसित करने के तरीके में भी बदलाव आते हैं। याद रखें कि परिवर्तन किसी व्यक्ति के जीवन के किसी एक क्षेत्र तक सीमित नहीं होते; वे व्यक्ति में एक समन्वित तरीके से होते हैं। विकास प्रगतिशील, क्रमबद्ध और पूर्वानुमेय परिवर्तनों का ऐसा पैटर्न है जो गर्भाधान से शुरू होकर पूरे जीवन भर जारी रहता है। विकास ज्यादातर परिवर्तनों को शामिल करता है — वृद्धि और गिरावट दोनों, जैसा कि वृद्धावस्था के दौरान देखा जाता है।

विकास जैविक, संज्ञानात्मक और सामाजिक-भावनात्मक प्रक्रियाओं के परस्पर प्रभाव से प्रभावित होता है। माता-पिता से प्राप्त जीनों के कारण होने वाला विकास, जैसे कि ऊंचाई और वजन, मस्तिष्क, हृदय और फेफड़ों का विकास आदि, सभी जैविक प्रक्रियाओं की भूमिका की ओर संकेत करते हैं। विकास में संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं की भूमिका ज्ञान और अनुभव से जुड़ी मानसिक गतिविधियों से संबंधित होती है, जैसे कि विचार, धारणा, ध्यान, समस्या समाधान आदि। विकास को प्रभावित करने वाली सामाजिक-भावनात्मक प्रक्रियाएं व्यक्ति के अन्य लोगों के साथ संबंधों में बदलाव, भावनाओं में बदलाव और व्यक्तित्व में बदलाव को संदर्भित करती हैं। एक बच्चे द्वारा अपनी मां को गले लगाना, एक युवा लड़की द्वारा अपने भाई-बहन के प्रति स्नेहपूर्ण इशारा करना, या किसी किशोर का मैच हारने पर दुखी होना, सभी मानव विकास में गहराई से शामिल सामाजिक-भावनात्मक प्रक्रियाओं का प्रतिबिंब हैं।

यद्यपि आप इस पाठ्यपुस्तक के विभिन्न अध्यायों में विभिन्न प्रक्रियाओं के बारे में पढ़ेंगे, यह याद रखना महत्वपूर्ण है कि जैविक, संज्ञानात्मक और सामाजिक-भावनात्मक प्रक्रियाएं आपस में बुनी हुई हैं। ये प्रक्रियाएं मानव जीवन-काल के दौरान समग्र रूप से व्यक्ति के विकास में परिवर्तन को प्रभावित करती हैं।

विकास पर जीवन-काल परिप्रेक्ष्य

जीवन-काल परिप्रेक्ष्य (LSP) के अनुसार विकास का अध्ययन निम्नलिखित मान्यताओं को सम्मिलित करता है:

1. विकास जीवनभर चलने वाली प्रक्रिया है, अर्थात् यह गर्भाधान से लेकर वृद्धावस्था तक सभी आयु वर्गों में होता है। इसमें लाभ और हानि दोनों शामिल होते हैं, जो जीवन-पर्याय में गतिशील तरीकों से (एक पहलू में परिवर्तन दूसरे पहलुओं में परिवर्तन के साथ जाता है) परस्पर क्रिया करते हैं।

2. मानव विकास की विभिन्न प्रक्रियाएँ, अर्थात् जैविक, संज्ञानात्मक और सामाजिक-भावनात्मक, जीवन-पर्याय में एक व्यक्ति के विकास में आपस में गुंथी हुई होती हैं।

3. विकास बहु-दिशात्मक होता है। विकास के किसी दिए गए आयाम के कुछ अंश या घटक बढ़ सकते हैं, जबकि अन्य में कमी आ सकती है। उदाहरण के लिए, वयस्कों के अनुभव उन्हें बुद्धिमान बना सकते हैं और उनके निर्णयों को दिशा दे सकते हैं। हालाँकि, उम्र बढ़ने के साथ-साथ दौड़ने जैसी गति वाले कार्यों पर प्रदर्शन घटने की संभावना होती है।

4. विकास अत्यधिक प्लास्टिक (लचीला) होता है, अर्थात् व्यक्ति के भीतर मनोवैज्ञानिक विकास में परिवर्तनशीलता पाई जाती है, यद्यपि यह प्लास्टिकता व्यक्तियों के बीच भिन्न होती है। इसका अर्थ है कि कौशल और योग्यताएँ जीवन-पर्याय में सुधारी या विकसित की जा सकती हैं।

5. विकास ऐतिहासिक परिस्थितियों से प्रभावित होता है। उदाहरण के लिए, भारत में स्वतंत्रता संग्राम से गुजरने वाले 20 वर्षीय युवकों के अनुभव आज के 20 वर्षीय युवकों के अनुभवों से बहुत भिन्न होंगे। आज के स्कूली विद्यार्थियों की करियर अभिविन्यास 50 वर्ष पहले के स्कूली विद्यार्थियों से बहुत भिन्न है।

६. विकास कई विषयों की चिंता का विषय है। मनोविज्ञान, नृविज्ञान, समाजशास्त्र और न्यूरो-विज्ञान जैसे विभिन्न विषय मानव विकास का अध्ययन करते हैं, प्रत्येक जीवन-काल के दौरान विकास के उत्तर देने का प्रयास करता है।

७. एक व्यक्ति उन संदर्भों पर प्रतिक्रिया देता है और कार्य करता है, जिनमें वंशानुगत गुण, भौतिक पर्यावरण, सामाजिक, ऐतिहासिक और सांस्कृतिक संदर्भ शामिल होते हैं। उदाहरण के लिए, हर किसी के जीवन में घटित होने वाली घटनाएँ समान नहीं होतीं, जैसे किसी माता-पिता की मृत्यु, दुर्घटना, भूकंप आदि, किसी के जीवन की दिशा को प्रभावित करते हैं, साथ ही सकारात्मक प्रभाव भी, जैसे कोई पुरस्कार जीतना या अच्छी नौकरी मिलना। लोग बदलते संदर्भों के साथ लगातार बदलते रहते हैं।

बॉक्स 3.1 वृद्धि, विकास, परिपक्वता और विकासवाद

वृद्धि का अर्थ है शरीर के अंगों या पूरे जीव की आकार में वृद्धि। इसे मापा या मात्रात्मक रूप से व्यक्त किया जा सकता है, उदाहरण के लिए, ऊँचाई, वजन आदि में वृद्धि। विकास एक ऐसी प्रक्रिया है जिसके द्वारा एक व्यक्ति जीवन चक्र के दौरान बढ़ता और बदलता है। विकास शब्द उन परिवर्तनों पर लागू होता है जिनकी एक दिशा होती है और जो पहले हुए परिवर्तनों से निश्चित संबंध रखते हैं, और बदले में यह निर्धारित करते हैं कि आगे क्या होगा। किसी संक्षिप्त बीमारी के कारण होने वाला अस्थायी परिवर्तन, उदाहरण के लिए, विकास का भाग नहीं माना जाता। विकास के परिणामस्वरूप होने वाले सभी परिवर्तन समान प्रकार के नहीं होते। इस प्रकार, आकार में परिवर्तन (शारीरिक वृद्धि), अनुपात में परिवर्तन (बच्चे से वयस्क), लक्षणों में परिवर्तन (दूध के दाँतों का गिरना), और नए लक्षणों की प्राप्ति—ये सभी अपनी गति और स्तर में भिन्न होते हैं। विकास में वृद्धि एक पहलू के रूप में सम्मिलित है। परिपक्वता उन परिवर्तनों को संदर्भित करती है जो एक क्रमबद्ध क्रम का अनुसरण करते हैं और जो मुख्यतः आनुवंशिक ब्लूप्रिंट द्वारा निर्धारित होते हैं जो हमारी वृद्धि और विकास में समानताएँ उत्पन्न करते हैं। उदाहरण के लिए, अधिकांश बच्चे 7 महीने की आयु तक बिना सहारे बैठ सकते हैं, 8 महीने तक सहारे से खड़े हो सकते हैं और एक वर्ष की आयु तक चल सकते हैं। एक बार जब अंतर्निहित शारीरिक संरचना पर्याप्त रूप से विकसित हो जाती है, तो इन व्यवहारों में निपुणता के लिए उपयुक्त वातावरण और थोड़ा अभ्यास आवश्यक होता है। हालांकि, यदि शिशु परिपक्वता की दृष्टि से तैयार नहीं है, तो इन व्यवहारों को तेज करने के लिए विशेष प्रयास भी सहायक नहीं होते। ये प्रक्राएँ “भीतर से उभरती” प्रतीत होती हैं: एक आंतरिक, आनुवंशिक रूप से निर्धारित समय सारणी का अनुसरण करती हैं जो प्रजाति के लिए विशिष्ट होती है। विकासवाद प्रजाति-विशिष्ट परिवर्तनों को संदर्भित करता है। प्राकृतिक चयन एक विकासवादी प्रक्रिया है जो उन व्यक्तियों या प्रजातियों को अनुकूलित करती है जो जीवित रहने और प्रजनन के लिए सबसे अधिक अनुकूलित होते हैं। विकासवादी परिवर्तन एक पीढ़ी से अगली पीढ़ी तक एक प्रजाति के भीतर स्थानांतरित होते हैं। विकासवादी परिवर्तन बहुत धीमी गति से होते हैं। महान वानरों से मानवों का उद्भव लगभग 14 मिलियन वर्ष लगा। यह अनुमान लगाया गया है कि ‘होमो सेपियन्स’ का अस्तित्व केवल लगभग 50,000 वर्ष पहले हुआ।

विकास को प्रभावित करने वाले कारक

क्या आपने अपनी कक्षा में देखा है कि कुछ लोगों की त्वचा गहरी है, कुछ की हल्की, आपके बालों और आँखों का रंग अलग-अलग है, कुछ लम्बे हैं, कुछ छोटे, कुछ शांत या उदास हैं जबकि कुछ बातूनी या खुशमिजाज़। लोग शारीरिक लक्षणों के अलावा बुद्धि, सीखने की क्षमता, स्मृति और अन्य मनोवैज्ञानिक विशेषताओं में भी भिन्न होते हैं। इन विविधताओं के बावजूद, किसी को भी किसी अन्य प्रजाति के लिए नहीं समझा जा सकता: हम सभी होमो सेपियंस हैं। हम एक-दूसरे से अलग क्यों हैं, फिर भी एक-दूसरे से कितने मिलते-जुलते हैं? उत्तर है वंशानुक्रम और पर्यावरण की अन्योन्य क्रिया।

आपने पहले ही सीखा है कि वंशानुक्रम के सिद्धांत यह बताते हैं कि किसी भी प्रजाति की विशेषताएँ एक पीढ़ी से दूसरी पीढ़ी तक कैसे स्थानांतरित होती हैं। हम अपने माता-पिता से आनुवंशिक संकेत प्राप्त करते हैं, जो हमारे शरीर की हर कोशिका में होते हैं। हमारे आनुवंशिक संकेत एक महत्वपूर्ण तरीके से समान हैं; वे मानव आनुवंशिक संकेत रखते हैं। यही मानव आनुवंशिक संकेत है जिससे एक निषेचित मानव अंडा मानव शिशु में विकसित होता है और हाथी, पक्षी या चूहे में नहीं।

आनुवंशिक संचरण बहुत जटिल होता है। अधिकांश विशेषताएँ जो हम मनुष्यों में देखते हैं, बड़ी संख्या में जीनों के संयोजन होती हैं। आप उन संयोजनों की कल्पना कर सकते हैं जो 80,000 या अधिक जीनों द्वारा विभिन्न विशेषताओं और व्यवहारों के लिए उत्पन्न होते हैं। यह भी संभव नहीं है कि हम अपनी आनुवंशिक संरचना द्वारा उपलब्ध कराए गए सभी गुणों को धारण कर सकें। वास्तविक आनुवंशिक पदार्थ या किसी व्यक्ति की आनुवंशिक धरोहर को जीनोटाइप कहा जाता है। हालांकि, यह सारा आनुवंशिक पदार्थ हमारी प्रेक्षणीय विशेषताओं में स्पष्ट या स्पष्ट रूप से पहचानने योग्य नहीं होता है। फीनोटाइप वह तरीका है जिससे किसी व्यक्ति का जीनोटाइप प्रेक्षणीय और मापने योग्य विशेषताओं में व्यक्त होता है। फीनोटाइप में शारीरिक लक्षण शामिल होते हैं, जैसे कि ऊंचाई, वजन, आंखों और त्वचा का रंग, और कई मनोवैज्ञानिक विशेषताएँ जैसे बुद्धि, रचनात्मकता और व्यक्तित्व। किसी व्यक्ति की ये प्रेक्षणीय विशेषताएँ उसके अनुवांशित गुणों और पर्यावरण के बीच संपर्क का परिणाम होती हैं। आप जानते हैं कि यह आनुवंशिक संहिता है जो किसी बच्चे को एक विशेष तरीके से विकसित होने के लिए प्रवृत्त करती है। जीन एक स्पष्ट ब्लूप्रिंट और समय सारणी प्रदान करते हैं जिससे किसी व्यक्ति का विकास होता है। लेकिन जीन अकेले नहीं होते हैं और विकास किसी व्यक्ति के पर्यावरण के संदर्भ में होता है। यही वह कारण है जो हम में से प्रत्येक को एक अनूठा व्यक्ति बनाता है।

पर्यावरणीय प्रभाव क्या हैं? पर्यावरण विकास को कैसे प्रभावित करता है? कल्पना कीजिए एक बच्चा है, जिसका जीनोटाइप उसे अंतर्मुखी बनने की ओर अग्रसर करता है, और वह एक ऐसे वातावरण में है जो सामाजिक अन्तरक्रिया और बहिर्मुखिता को बढ़ावा देता है। ऐसे वातावरण का प्रभाव बच्चे को थोड़ा बहिर्मुखी बना सकता है। आइए एक और उदाहरण लें। एक व्यक्ति जिसमें “छोटी” ऊंचाई के जीन हैं, चाहे वह कितना भी अच्छा पोषण वाला वातावरण क्यों न हो, औसत से अधिक लंबा कभी नहीं हो सकेगा। यह दिखाता है कि जीन सीमा तय करते हैं और उस सीमा के भीतर पर्यावरण विकास को प्रभावित करता है।

आप अब तक जान चुके हैं कि माता-पिता बच्चे के विकास के लिए जीन प्रदान करते हैं। क्या आप जानते हैं कि वे यह भी तय करने में महत्वपूर्ण भूमिका निभाते हैं कि उनके बच्चों को किस प्रकार का वातावरण मिलेगा? सैंड्रा स्कार (1992) का मानना है कि माता-पिता अपने बच्चों के लिए जो वातावरण प्रदान करते हैं, वह कुछ हद तक उनके अपने जेनेटिक प्रवृत्ति पर निर्भर करता है। उदाहरण के लिए, यदि माता-पिता बुद्धिमान हैं और अच्छे पाठक हैं, तो वे अपने बच्चों को पढ़ने के लिए किताबें उपलब्ध कराएंगे, जिससे यह संभावना है कि उनके बच्चे भी अच्छे पाठक बनेंगे और पढ़ना पसंद करेंगे। एक बच्चे का स्वयं का जीनोटाइप (जो $\mathrm{s}/$he ने विरासत में प्राप्त किया है) जैसे कि सहयोगी और ध्यान केंद्रित करने वाला होना, इसका परिणाम यह हो सकता है कि शिक्षक और माता-पिता उसे अधिक सुखद प्रतिक्रिया देंगे, उन बच्चों की तुलना में जो सहयोगी नहीं हैं या ध्यान नहीं देते हैं। इन सबके अलावा, बच्चे स्वयं अपने जीनोटाइप के आधार पर कुछ विशेष वातावरण चुनते हैं। उदाहरण के लिए, अपने जीनोटाइप के कारण बच्चे संगीत या खेल में अच्छा प्रदर्शन कर सकते हैं और वे ऐसे वातावरण की तलाश करेंगे और उसमें अधिक समय बिताएंगे, जो उन्हें अपने संगीत कौशल को निखारने में मदद करेगा; इसी प्रकार एक एथलीट खेल-संबंधी वातावरण की तलाश करेगा। वातावरण के साथ ये अन्योन्यक्रियाएं शिशुावस्था से किशोरावस्था तक बदलती रहती हैं। पर्यावरणीय प्रभाव उतने ही जटिल होते हैं जितने जीन जो हमें विरासत में मिलते हैं।

यदि आपके कक्षा मॉनिटर का चयन इस आधार पर होता है कि वह अकादमिक रूप से तेज़ और लोकप्रिय छात्र है, तो क्या आप सोचते हैं कि यह उसके जीनों के कारण है या पर्यावरण के प्रभाव के कारण? यदि एक ग्रामीण क्षेत्र का बच्चा बहुत बुद्धिमान है, लेकिन अपने विचारों को स्पष्ट रूप से व्यक्त करने या कंप्यूटर चलाने में असमर्थ होने के कारण उसे नौकरी नहीं मिल पाती, तो क्या आप सोचते हैं—यह जीनों के कारण है या पर्यावरण के?

विकास का संदर्भ

विकास खाली स्थान में नहीं होता। यह सदा किसी विशेष सामाजिक-सांस्कृतिक संदर्भ में लिपटा होता है। जैसा कि आप इस अध्याय में पढ़ेंगे, जीवनकाल के दौरान होने वाले संक्रमण—जैसे स्कूल में प्रवेश, किशोर बनना, नौकरी ढूँढना, विवाह करना, बच्चे होना, सेवानिवृत्ति आदि—सभी जैविक परिवर्तनों और पर्यावरण में आने वाले परिवर्तनों की संयुक्त फलन हैं। व्यक्ति के जीवन-काल के किसी भी समय पर्यावरण बदल या रूपांतरित हो सकता है।

उरी ब्रॉनफ़ेनब्रेनर का विकास के संदर्भीय दृष्टिकोण व्यक्ति के विकास में पर्यावरणीय कारकों की भूमिका को बल देता है। इसे चित्र 3.1 में दर्शाया गया है।

माइक्रोसिस्टम वह तत्काल वातावरण/स्थान है जिसमें व्यक्ति जीवन बिताता है। यही वे स्थान हैं जहाँ बच्चा प्रत्यक्ष रूप से सामाजिक एजेंटों—परिवार, सहपाठी, शिक्षक और पड़ोस—के साथ संवाद करता है। मेसोसिस्टम इन संदर्भों के बीच के संबंधों से बना है। उदाहरण के लिए, बच्चे के माता-पिता शिक्षकों से किस प्रकार संबंध रखते हैं, या माता-पिता पड़ोस को किस दृष्टि से देखते हैं।

चित्र 3.1 : ब्रॉनफेनब्रेनर का विकास का संदर्भीय दृष्टिकोण

किशोर के मित्र, वे अनुभव हैं जो संभावतः व्यक्ति के अन्य लोगों के साथ संबंधों को प्रभावित करते हैं। एक्सोसिस्टम में उन सामाजिक सेटिंग्स की घटनाएँ शामिल होती हैं जहाँ बच्चा प्रत्यक्ष रूप से भाग नहीं लेता, लेकिन वे तत्काल संदर्भ में बच्चे के अनुभवों को प्रभावित करती हैं। उदाहरण के लिए, पिता या माता का स्थानांतरण माता-पिता के बीच तनाव पैदा कर सकता है जो संभवतः उनकी बच्चे के साथ बातचीत को प्रभावित करे या बच्चे के लिए उपलब्ध सामान्य सुविधाओं को, जैसे स्कूलिंग की गुणवत्ता, पुस्तकालय, चिकित्सा देखभाल, मनोरंजन के साधन आदि को प्रभावित करे। मैक्रोसिस्टम में वह संस्कृति शामिल होती है जिसमें व्यक्ति रहता है। क्रोनोसिस्टम में व्यक्ति के जीवन पथ की घटनाएँ और उस समय की सामाजिक-ऐतिहासिक परिस्थितियाँ शामिल होती हैं, जैसे माता-पिता का तलाक या माता-पिता की आर्थिक पिछड़ापन, और उनका बच्चे पर प्रभाव।

संक्षेप में, ब्रॉनफेनब्रेनर का दृष्टिकोण यह है कि बच्चे का विकास उस जटिल संसार से काफी प्रभावित होता है जो उसे घेरे रहता है—चाहे वह उसके साथी-खिलाड़ियों के साथ होने वाली बातचीत की सूक्ष्म बातें हों, या सामाजिक-आर्थिक जीवन-परिस्थितियाँ जिनमें वह जन्म लेता है। शोध से पता चला है कि गरीब परिवेश में रहने वाले बच्चों का वातावरण उत्तेजनारहित होता है—जिसमें किताबें, पत्रिकाएँ, खिलौने आदि नहीं होते; पुस्तकालय, संग्रहालय, चिड़ियाघर आदि की यात्राओं जैसे अनुभवों की कमी होती है; माता-पिता प्रभावी आदर्श नहीं होते; और वे अत्यधिक भीड़-भाड़ वाले तथा शोर-शराबे वाले वातावरण में रहते हैं। इन परिस्थितियों के परिणामस्वरूप बच्चे पिछड़ जाते हैं और सीखने में कठिनाइयों का सामना करते हैं।

दुर्गानंद सिन्हा (1977) ने भारतीय संदर्भ में बच्चों के विकास को समझने के लिए एक पारिस्थितिकीय मॉडल प्रस्तुत किया है। बच्चे की पारिस्थितिकी को दो संकेन्द्रीय परतों के रूप में देखा जा सकता है। “ऊपरी और अधिक दिखाई देने वाली परतें” घर, विद्यालय, साथी-समूह आदि से बनी होती हैं। दिखाई देने वाली ऊपरी परत में बच्चे के विकास को प्रभावित करने वाले सबसे महत्वपूर्ण पारिस्थितिकीय कारक हैं: (i) घर—उसकी स्थितियाँ जैसे भीड़-भाड़, प्रत्येक सदस्य के लिए उपलब्ध स्थान, खिलौने, प्रयोग में आने वाली तकनीकी उपकरण आदि; (ii) विद्यालय की प्रकृति और गुणवत्ता, वे सुविधाएँ जिनसे बच्चा संपर्क में आता है; और (iii) बचपन से आगे चलकर साथी-समूहों के साथ होने वाली अन्तःक्रियाओं और गतिविधियों की प्रकृति।

ये कारक स्वतंत्र रूप से काम नहीं करते, बल्कि एक-दूसरे के साथ निरंतर परस्पर क्रिया करते हैं। चूँकि ये एक बड़े और अधिक व्यापक परिवेश में भी जुड़े होते हैं, बच्चे की पारिस्थितिकी की “आसपास की परतें” निरंतर “ऊपरी परत” के कारकों को प्रभावित करती हैं। हालाँकि, उनके प्रभाव हमेशा स्पष्ट रूप से दिखाई नहीं देते। पारिस्थितिकी की आसपास की परत के तत्व इस प्रकार हैं: (i) सामान्य भौगोलिक पर्यावरण। इसमें घर के बाहर खेल और अन्य गतिविधियों के लिए उपलब्ध स्थान और सुविधाएँ शामिल हैं, जिनमें क्षेत्र की सामान्य भीड़ और जनसंख्या की घनत्व भी शामिल है, (ii) जाति, वर्ग और अन्य कारकों द्वारा प्रदान किया गया संस्थागत परिवेश, और (iii) बच्चे के लिए उपलब्ध सामान्य सुविधाएँ जैसे पीने का पानी, बिजली, मनोरंजन के साधन आदि।

दिखाई देने वाले और आसपास की परत के कारक एक-दूसरे के साथ परस्पर क्रिया करते हैं और विभिन्न लोगों में विकास के लिए भिन्न परिणाम हो सकते हैं। पारिस्थितिकीय पर्यावरण व्यक्ति के जीवनकाल के किसी भी समय बदल या परिवर्तित हो सकता है। इसलिए, किसी व्यक्ति के कार्यप्रणाली में अंतरों को समझने के लिए, यह आवश्यक है कि व्यक्ति को उसके/उसके अनुभवों के संदर्भ में देखा जाए।

गतिविधि 3.1

यदि आप ग्रामीण क्षेत्र या किसी छोटे कस्बे में रहते, जहाँ शहर में आप जिन सुविधाओं का उपयोग करते हैं, वे सब न हों (या इसका विपरीत), तो आपका जीवन कैसा होता? गरीबी, अशिक्षा, प्रदूषण, जनसंख्या आदि कारकों को ध्यान में रखते हुए छोटे समूहों में चर्चा करें।

विकासात्मक चरणों का अवलोकन

विकास को आमतौर पर अवधियों या चरणों के रूप में वर्णित किया जाता है। आपने अवश्य देखा होगा कि आपका छोटा भाई या बहन, या माता-पिता, और यहाँ तक कि आप स्वयं भी, सभी अलग-अलग तरीकों से व्यवहार करते हैं। यदि आप अपने पड़ोस में रहने वाले लोगों को देखें, तो आप पाएँगे कि वे भी समान तरीके से व्यवहार नहीं करते। यह विविधता आंशिक रूप से इसलिए है क्योंकि हर कोई जीवन के एक अलग चरण में होता है। मानव जीवन विभिन्न चरणों से गुजरता है। उदाहरण के लिए, आप वर्तमान में किशोरावस्था के चरण में हैं और कुछ वर्षों बाद आप वयस्कता के चरण में प्रवेश करेंगे। विकासात्मक चरणों को अस्थायी माना जाता है और अक्सर इन्हें एक प्रमुख विशेषता या अग्रणी लक्षण द्वारा चिह्नित किया जाता है, जो प्रत्येक अवधि को उसकी विशिष्टता प्रदान करता है। किसी विशेष चरण के दौरान, व्यक्ति एक मान्य लक्ष्य की ओर प्रगति करता है—एक ऐसी अवस्था या क्षमता जिसे उसे अगले क्रमिक चरण में जाने से पहले प्राप्त करना होता है, जैसा कि अन्य व्यक्तियों ने किया है। निस्संदेह, व्यक्ति एक चरण से दूसरे चरण में विकास के समय या दर के संदर्भ में भिन्न होते हैं। यह ध्यान देने योग्य है कि कुछ व्यवहार पैटर्न और कुछ कौशल कुछ विशेष चरणों के दौरान अधिक आसानी और सफलता से सीखे जाते हैं। व्यक्ति की ये उपलब्धियाँ उस विकासात्मक चरण की सामाजिक अपेक्षाएँ बन जाती हैं। इन्हें विकासात्मक कार्य कहा जाता है। अब आप विकास के विभिन्न चरणों और उनकी मुख्य विशेषताओं के बारे में पढ़ेंगे।

पूर्वजनन चरण

गर्भाधान से जन्म तक की अवधि को पूर्वजनन अवधि कहा जाता है। आमतौर पर यह लगभग 40 सप्ताह तक चलती है। अब आप जानते हैं कि जननसूत्रीय रूपरेखा पूर्वजनन अवधि और जन्म के बाद हमारे विकास का मार्गदर्शन करती है। पूर्वजनन चरण की विभिन्न अवधियों में आनुवंशिक और पर्यावरणीय दोनों प्रकार के कारक हमारे विकास को प्रभावित करते हैं।

पूर्वजनन विकास मातृ लक्षणों से भी प्रभावित होता है, जिनमें माता की आयु, पोषण और भावनात्मक स्थिति शामिल हैं। माता द्वारा लाई जाने वाली बीमारी या संक्रमण पूर्वजनन विकास पर प्रतिकूल प्रभाव डाल सकते हैं। उदाहरण के लिए, रूबेला (जर्मन खसरा), जननिक हर्पीज और मानव प्रतिरक्षा अपर्याप्तता वायरस (HIV) नवजात में आनुवंशिक समस्याएँ पैदा करने के लिए जाने जाते हैं। पूर्वजनन विकास के लिए एक अन्य खतरा टेराटोजन हैं—पर्यावरणीय एजेंट जो सामान्य विकास में विचलन पैदा करते हैं जो गंभीर असामान्यताओं या मृत्यु का कारण बन सकते हैं। सामान्य टेराटोजनों में औषधियाँ, संक्रमण, विकिरण और प्रदूषण शामिल हैं। गर्भावस्था के दौरान महिलाओं द्वारा औषधियों (मारिजुआना, हेरोइन, कोकीन आदि), शराब, तंबाकू आदि का सेवन भ्रूण पर हानिकारक प्रभाव डाल सकता है और जन्मजात असामान्यताओं की आवृत्ति बढ़ा सकता है। विकिरण (जैसे एक्स-रे) और औद्योगिक क्षेत्रों के पास कुछ रसायन स्थायी रूप से जीनों में परिवर्तन कर सकते हैं। पर्यावरणीय प्रदूषक और विषाक्त अपशिष्ट जैसे कार्बन मोनोऑक्साइड, पारा और सीसा भी गर्भस्थ शिशु के लिए खतरे का स्रोत हैं।

शिशुावस्था

मस्तिष्क जन्म से पहले और बाद में आश्चर्यजनक दर से विकसित होता है। आपने पहले हे मस्तिष्क के भागों और मानव कार्यों—जैसे भाषा, संवेदना और बुद्धि—में सेरेब्रम की महत्वपूर्ण भूमिका के बारे में पढ़ा है। जन्म से ठीक पहले नवजात शिशुओं के पास अधिकांश, परंतु सभी मस्तिष्क कोशिकाएँ नहीं होतीं। इन कोशिकाओं के बीच तंत्रिकीय संबंध तीव्र गति से विकसित होते हैं।

नवजात उतना असहाय नहीं होता जितना आप सोच सकते हैं। जीवन-कार्यों को बनाए रखने के लिए आवश्यक गतिविधियाँ नवजात में मौजूद होती हैं—वह साँस लेता है, चूसता है, निगलता है और शारीरिक अपशिष्टों को बाहर निकालता है। जीवन के पहले सप्ताह में नवजात यह बता सकता है कि ध्वनि किस दिशा से आ रही है, अपनी माँ की आवाज़ को अन्य महिलाओं की आवाज़ों से अलग पहचान सकता है, और जीभ बाहर निकालने या मुँह खोलने जैसे सरल इशारों की नकल कर सकता है।

मोटर विकास : नवजात की गतिविधियाँ रिफ्लेक्सों द्वारा नियंत्रित होती हैं—जो कि उत्तेजनाओं के प्रति स्वचालित, अंतर्निहित प्रतिक्रियाएँ हैं। ये जेनेटिक रूप से प्राप्त जीवित रहने के तंत्र होते हैं और आगे चलकर मोटर विकास की ईंट-गिट्टी का काम करते हैं। नवजात के पास सीखने का अवसर आने से पहले ही रिफ्लेक्स अनुकूली तंत्र के रूप में कार्य करते हैं। कुछ रिफ्लेक्स—खाँसना, पलक झपकना और जम्हाई लेना—जीवन भक बने रहते हैं। अन्य रिफ्लेक्स मस्तिष्क के कार्यों के परिपक्व होने और व्यवहार पर स्वैच्छिक नियंत्रण विकसित होने के साथ गायब हो जाते हैं (देखें तालिका 3.1)।

जैसे-जैसे मस्तिष्क का विकास होता है, शारीरिक विकास भी आगे बढ़ता है। जैसे-जैसे शिशु बढ़ता है, मांसपेशियाँ और तंत्रिका तंत्र परिपक्व होते हैं जिससे बारीक कौशलों का विकास होता है। आधारभूत शारीरिक (मोटर) कौशलों में वस्तुओं को पकड़ना और उनकी ओर हाथ बढ़ाना, बैठना, घुटनों के बल चलना, चलना और दौड़ना शामिल हैं। शारीरिक (मोटर) विकास का क्रम सार्वभौमिक होता है, कुछ छोटे-मोटे अपवादों के साथ।

संवेदी क्षमताएँ : अब तक आप जान चुके हैं कि नवजात जितने असमर्थ दिखते हैं, उतने होते नहीं। वे जन्म के कुछ ही घंटों बाद अपनी माँ की आवाज़ पहचान लेते हैं और अन्य संवेदी क्षमताएँ भी रखते हैं। शिशु कितनी अच्छी तरह देख सकते हैं? नवजात कुछ उत्तेजनाओं को अन्य की तुलना में देखना पसंद करते हैं जैसे चेहरे, यद्यपि ये पसंदगियाँ जीवन के पहले कुछ महीनों में बदलती रहती हैं। नवजात की दृष्टि का अनुमान वयस्क की दृष्टि से कम लगाया गया है। 6 महीने की उम्र तक यह सुधरती है और लगभग पहले वर्ष तक दृष्टि लगभग वयस्क जैसी हो जाती है $(20 / 20)$। क्या नवजात रंग देख सकता है? वर्तमान आम सहमति यह है कि वे लाल और सफेद रंगों के बीच भेद कर सकते हैं, परंतु सामान्यतः वे रंग-दोषग्रस्त होते हैं और पूर्ण रंग दृष्टि 3 महीने की उम्र तक विकसित होती है।

तालिका 3.1 नवजात में कुछ प्रमुख रिफ्लेक्स

नवजात शिशुओं में सुनने की प्रकृति क्या है? शिशु जन्म के तुरंत बाद सुन सकते हैं। जैसे-जैसे शिशु का विकास होता है, ध्वनि का स्थान पहचानने में कुशलता बढ़ती है। नवजात स्पर्श का प्रतिक्रिया देते हैं और वे दर्द भी महसूस कर सकते हैं।नवजात में गंध और स्वाद दोनों की क्षमताएँ भी मौजूद होती हैं।

संज्ञानात्मक विकास : क्या कोई 3 वर्षीय बच्चा चीज़ों को उसी तरह समझता है जैसे कोई 8 वर्षीय बच्चा समझेगा? जीन पियाजे ने ज़ोर देकर कहा कि बच्चे दुनिया की अपनी समझ सक्रिय रूप से बनाते हैं। सूचना केवल उनके मस्तिष्क में पर्यावरण से प्रवेश नहीं करती। जैसे-जैसे बच्चे बड़े होते हैं, अतिरिक्त सूचना प्राप्त होती है और वे नई विचारधाराओं को सम्मिलित करने के लिए अपनी सोच को ढालते हैं, क्योंकि इससे दुनिया की उनकी समझ बेहतर होती है। पियाजे का मानना था कि किसी बच्चे का मस्तिष्क शिशुावस्था से किशोरावस्था तक विचारों के चरणों की एक श्रृंखला से गुज़रता है (देखें तालिका 3.2)।

प्रत्येक चरण सोचने के एक विशिष्ट तरीके से विशेषित होता है और आयु-संबंधी होता है। यह याद रखना महत्वपूर्ण है कि यह सोचने का भिन्न तरीका ही एक चरण को दूसरे से अधिक उन्नत बनाता है, न कि जानकारी की मात्रा। यह यह भी दिखाता है कि आप अपनी उम्र में एक 8 वर्षीय बच्चे से अलग कैसे सोचते हैं। शिशु अवस्था के दौरान, अर्थात् जीवन के पहले दो वर्षों में, बच्चा संसार को इंद्रियों और वस्तुओं के साथ बातचीत के माध्यम से अनुभव करता है — देखकर, सुनकर, छूकर, मुँह में डालकर और पकड़कर। नवजात वर्तमान में जीता है। जो दृष्टि से परे है वह मन से भी परे है। उदाहरण के लिए, यदि आप बच्चे के सामने उस खिलौने को छिपा दें जिससे वह खेल रहा था, तो छोटा शिशु इस प्रकार प्रतिक्रिया देगा जैसे कुछ हुआ ही नहीं, अर्थात् वह खिलौने की खोज नहीं करेगा। बच्चा मान लेता है कि खिलौना अस्तित्व में नहीं है। पियाजे के अनुसार, इस चरण के बच्चे अपनी तत्काल संवेदी अनुभूति से परे नहीं जाते, अर्थात् उनमें वस्तु स्थायित्व — वस्तुओं के अस्तित्व की जागरूकता जब वे दिखाई न दें — की कमी होती है। धीरे-धीरे 8 महीने की आयु तक बच्चा अपनी उपस्थिति में आंशिक रूप से ढके हुए वस्तु की ओर बढ़ने लगता है।

शिशुओं में मौखिक संचार का आधार मौजूद प्रतीत होता है। ध्वन्यात्मकता शिशु की बड़बड़ाहट से प्रारंभ होती है, लगभग 3 से 6 महीने की आयु के बीच। आप अध्याय 7 में प्रारंभिक भाषा विकास के बारे में पढ़ेंगे।

सामाजिक-भावनात्मक विकास : शिशु जन्म से ही सामाजिक प्राणी होते हैं। एक शिशु परिचित चेहरों को प्राथमिकता देना शुरू कर देता है और माता-पिता की उपस्थिति पर किलकारियाँ और घुरघुराहट के साथ प्रतिक्रिया देता है। वे 6 से 8 महीने की उम्र तक अधिक चलने-फिरने लायक हो जाते हैं और अपनी माँ की संगति को प्राथमिकता देना शुरू करते हैं। जब किसी नए चेहरे से डर जाते हैं या अपनी माँ से अलग होते हैं, तो वे रोते हैं या परेशानी दिखाते हैं।

तालिका 3.2 पियाजे के संज्ञानात्मक विकास के चरण

जब वे माता-पिता या देखभाल करने वाले के साथ फिर से मिलते हैं तो वे मुस्कान या आलिंगन से प्रतिक्रिया देते हैं। शिशुओं और उनके माता-पिता (देखभाल करने वालों) के बीच विकसित होने वाला भावनात्मक लगाव का निकट संबंध आसक्ति कहलाता है। हैरलो और हैरलो (1962) द्वारा किए गए एक क्लासिक अध्ययन में, बंदरों के शिशुओं को उनकी माताओं से लगभग 8 घंटे बाद अलग कर दिया गया। शिशुओं को प्रायोगिक कक्षों में रखा गया और 6 महीने तक प्रतिस्थापित (विकल्प) “माताओं” द्वारा पाला गया, एक तार से बनी हुई और दूसरी कपड़े से बनी हुई। आधे शिशुओं को तार वाली मां द्वारा खिलाया गया, आधे को कपड़े वाली मां द्वारा। इससे कोई फर्क नहीं पड़ा कि उन्हें तार वाली मां ने खिलाया या कपड़े वाली मां ने, शिशुओं ने कपड़े वाली मां को प्राथमिकता दी और उसके साथ अधिक समय बिताया। यह अध्ययन स्पष्ट रूप से दर्शाता है कि पोषण या खिलाना आसक्ति के लिए महत्वपूर्ण नहीं था और संपर्क-आराम महत्वपूर्ण है। आपने भी शायद छोटे बच्चों को अपने पसंदीदा खिलौने या कंबले से मजबूत आसक्ति बनाते हुए देखा होगा। इसमें कुछ भी असामान्य नहीं है, क्योंकि बच्चे जानते हैं कि कंबला या खिलौना उनकी मां नहीं है। फिर भी यह उन्हें आराम देता है। जैसे-जैसे बच्चे बड़े होते हैं और अपने आप को अधिक आत्मविश्वासी महसूस करते हैं, वे इन वस्तुओं को छोड़ देते हैं।

मानव शिशु भी अपने माता-पिता या देखभाल करने वालों के साथ एक लगाव विकसित करते हैं जो लगातार और उपयुक्त रूप से उनके प्यार और स्नेह के संकेतों का प्रतिसाद देते हैं। एरिक एरिक्सन (1968) के अनुसार, जीवन का पहला वर्ष लगाव के विकास के लिए महत्वपूर्ण समय होता है। यह विश्वास या अविश्वास के विकास की अवस्था को दर्शाता है। विश्वास की भावना शारीरिक आराम की भावना पर आधारित होती है जो दुनिया को एक सुरक्षित और अच्छी जगह के रूप में अपेक्षा को जन्म देती है। एक शिशु का विश्वास संवेदनशील और प्रतिसादी पालन-पोषण द्वारा विकसित होता है। यदि माता-पिता संवेदनशील, स्नेही और स्वीकार करने वाले हों, तो यह शिशु को पर्यावरण का अन्वेषण करने के लिए एक मजबूत आधार प्रदान करता है। ऐसे शिशु सुरक्षित लगाव विकसित करने की संभावना रखते हैं। दूसरी ओर, यदि माता-पिता असंवेदनशील हों और असंतोष दिखाएं और बच्चे की आलोचना करें, तो इससे बच्चे में आत्म-संदेह की भावनाएं पैदा हो सकती हैं। सुरक्षित रूप से लगाव वाले शिशु उठाए जाने पर सकारात्मक प्रतिक्रिया देते हैं, स्वतंत्र रूप से चलते हैं और खेलते हैं, जबकि असुरक्षित रूप से लगाव वाले शिशु अलग होने पर चिंतित महसूस करते हैं और डर के कारण रोते हैं और परेशान होते हैं। गर्मजोशी और स्नेह से भरे वयस्कों के साथ निकट अंतरक्रियात्मक संबंध बच्चे के स्वस्थ विकास की पहली सीढ़ी होता है।

बचपन

बचपन की तुलना में प्रारंभिक बचपन के दौरान बच्चे की वृद्धि धीमी हो जाती है। बच्चा शारीरिक रूप से विकसित होता है, ऊँचाई और वजन बढ़ाता है, चलना सीखता है, दौड़ता है, कूदता है और गेंद से खेलता है। सामाजिक रूप से, बच्चे की दुनिया माता-पिता से आगे बढ़कर परिवार और घर के पास तथा विद्यालय में मौजूद वयस्कों तक फैलती है। बच्चा अच्छे और बुरे की अवधारणाएँ भी अपनाना शुरू करता है, अर्थात नैतिकता की भावना विकसित करता है। बचपन के दौरान बच्चों की शारीरिक क्षमताएँ बढ़ती हैं, वे कार्यों को स्वतंत्र रूप से कर सकते हैं, लक्ष्य निर्धारित कर सकते हैं और वयस्कों की अपेक्षाओं को पूरा कर सकते हैं। मस्तिष्क की बढ़ती परिपक्वता के साथ-साथ दुनिया का अनुभव करने के अवसर, बच्चों की संज्ञानात्मक क्षमताओं के विकास में योगदान देते हैं।

शारीरिक विकास : प्रारंभिक विकास दो सिद्धांतों का अनुसरण करता है : (i) विकास सिफ़लो-कॉडल (cephalocaudally) दिशा में होता है, अर्थात् सिर के क्षेत्र से लेकर पूंछ के क्षेत्र तक। बच्चे शरीर के निचले भाग से पहले ऊपरी भाग पर नियंत्रण प्राप्त करते हैं। यही कारण है कि आपने देखा होगा कि शिशु का सिर उसके शरीर की तुलना में असमान रूप से बड़ा होता है प्रारंभिक शैशवावस्था में या यदि आप कोई शिशु रेंगते हुए देखें, तो वह पहले अपनी भुजाओं का उपयोग करेगा और फिर पैरों का उपयोग करेगा, (ii) वृद्धि शरीर के केंद्र से प्रारंभ होती है और अंगों या अधिक दूरस्थ क्षेत्रों की ओर बढ़ती है — प्रॉक्सिमो-डिस्टल (proximodistal) प्रवृत्ति, अर्थात् बच्चे अपने अंगों से पहले धड़ पर नियंत्रण प्राप्त करते हैं। प्रारंभ में शिशु पूरे शरीर को घुमा कर वस्तुओं तक पहुँचने का प्रयास करते हैं, धीरे-धीरे वे वस्तुओं तक पहुँचने के लिए अपनी भुजाएँ बढ़ाते हैं। ये परिवर्तन परिपक्व होते हुए तंत्रिका तंत्र के परिणाम होते हैं और किसी सीमा के कारण नहीं, क्योंकि दृष्टिबाधित बच्चे भी इसी क्रम का अनुसरण करते हैं।

जैसे-जैसे बच्चे बड़े होते हैं, वे दुबले दिखाई देने लगते हैं क्योंकि उनके शरीर का धड़ लंबा होता है और शरीर की चर्बी घटती है। मस्तिष्क और सिर शरीर के किसी अन्य अंग की तुलना में तेजी से बढ़ते हैं। मस्तिष्क की वृद्धि और विकास महत्वपूर्ण होते हैं क्योंकि ये बच्चों की क्षमताओं जैसे आंख-हाथ का समन्वय, पेंसिल पकड़ना और लिखने के प्रयासों को परिपक्व बनाने में मदद करते हैं। मध्य और अंत बचपन के वर्षों के दौरान, बच्चे आकार और शक्ति में उल्लेखनीय रूप से बढ़ते हैं; वजन में वृद्धि मुख्य रूप से कंकाल और पेशी प्रणालियों के आकार में वृद्धि के साथ-साथ कुछ शरीर के अंगों के आकार में वृद्धि के कारण होती है।

मोटर विकास : प्रारंभिक बचपन के वर्षों के दौरान सकल मोटर कौशल में भुजाओं और पैरों का उपयोग और वातावरण में आत्मविश्वास और अधिक उद्देश्यपूर्ण ढंग से घूमना शामिल होता है। सूक्षण मोटर कौशल - उंगलियों की चुस्ती और आंख-हाथ का समन्वय प्रारंभिक बचपन के दौरान काफी सुधरता है। इन वर्षों के दौरान बच्चे का बाएं या दाएं हाथ के प्रति पसंद भी विकसित होती है। प्रारंभिक बचपन के वर्षों के दौरान सकल और सूक्षण मोटर कौशल में प्रमुख उपलब्धियां सारणी 3.3 में दी गई हैं।

संज्ञानात्मक विकास : वस्तु स्थायित्व (object permanence) की अवधारणा प्राप्त करने की बच्चे की क्षमता उसे मानसिक प्रतीकों का उपयोग कर वस्तुओं का प्रतिनिधित्व करने में सक्षम बनाती है। तथापि, इस चरण का बच्चा मानसिक रूप से वह काम करने की क्षमता से रहित होता है जो पहले शारीरिक रूप से किया गया था। प्रारंभिक बचपन में संज्ञानात्मक विकास पियाजे के पूर्वसंचालनात्मक विचार (preoperational thought) चरण पर केंद्रित होता है (देखें तालिका 3.2)। बच्चा उस वस्तु का मानसिक प्रतिनिधित्व करने की क्षमता प्राप्त कर लेता है जो भौतिक रूप से उपस्थित नहीं होती। आपने बच्चों को लोगों, पेड़ों, कुत्ते, घर आदि का प्रतिनिधित्व करने के लिए डिज़ाइन/आकृतियाँ बनाते देखा होगा।

तालिका 3.3 सकल और सूक्षक मोटर कौशल में प्रमुख उपलब्धियाँ

इस प्रतीकात्मक सोच में संलग्न होने की बच्चे की यह क्षमता उसकी मानसिक दुनिया को विस्तार देने में मदद करती है। प्रतीकात्मक सोच में प्रगति जारी रहती है। प्राक्-संक्रियात्मक सोच की एक प्रमुख विशेषता आत्मकेंद्रिता (स्वयं-केन्द्रितता) है, अर्थात् बच्चे संसार को केवल अपने स्वयं के संदर्भ में ही देखते हैं और दूसरों के दृष्टिकोण को समझने में सक्षम नहीं होते। आत्मकेंद्रिता के कारण बच्चे ऐनिमिज़्म में संलग्न होते हैं, यह सोचकर कि सभी चीज़ें जीवित हैं, जैसे स्वयं वे हैं। वे निर्जीव वस्तुओं में जीवन-सदृश गुण आरोपित करते हैं। उदाहरण के लिए, यदि कोई बच्चा दौड़ते समय सड़क पर फिसल जाता है, तो वह “सड़क ने मुझे चोट पहुँचाई” कहकर ऐनिमिज़्म दिखा सकता है। जैसे-जैसे बच्चे बड़े होते हैं और लगभग 4 से 7 वर्ष की आयु के बीच होते हैं, वे अपने सभी प्रश्नों के उत्तर चाहते हैं जैसे: आकाश नीला क्यों है? वृक्ष कैसे बढ़ते हैं? आदि। ऐसे प्रश्न बच्चे को यह जानने में मदद करते हैं कि चीज़ें जैसी हैं वैसी क्यों हैं। पियाजे ने इसे सहज सोच की अवस्था कहा। प्राक्-संक्रियात्मक अवस्था के दौरान सोच की एक अन्य विशेषता केंद्रण की प्रवृत्ति है, अर्थात् किसी घटना को समझने के लिए एक ही लक्षण या विशेषता पर ध्यान केंद्रित करना। उदाहरण के लिए, कोई बच्चा रस का “बड़ा गिलास” पीने की ज़िद कर सकता है, छोटे चौड़े गिलास की अपेक्षा लंबे संकरे गिलास को प्राथमिकता देता है, यद्यपि दोनों में समान मात्रा में रस हो सकता है।

जैसे-जैसे बच्चा बड़ा होता है और लगभग 7 से 11 वर्ष की आयु के बीच होता है (मध्य और देर बचपन की अवधि), सहज विचार तार्किक विचार से प्रतिस्थापित हो जाता है। यह कंक्रीट संचालनात्मक विचार की अवस्था है, जो संचालनों से बनी होती है - मानसिक क्रियाएँ जो बच्चे को मानसिक रूप से वह करने देती हैं जो पहले शारीरिक रूप से किया जाता था। कंक्रीट संचालन ऐसी मानसिक क्रियाएँ भी हैं जो उलटनीय होती हैं। एक प्रसिद्ध परीक्षण में, बच्चे को दो समान मिट्टी की गेंदें दिखाई जाती हैं। एक गेंद को परीक्षक द्वारा लंबी पतली पट्टी में बेल दिया जाता है और दूसरी गेंद अपने मूल आकार में रहती है। जब पूछा जाता है कि किसमें अधिक मिट्टी है, तो 7 या 8 वर्ष का बच्चा उत्तर देगा कि दोनों में समान मात्रा में मिट्टी है। ऐसा इसलिए है क्योंकि बच्चा गेंद को पतली पट्टी में बेलने और फिर वापस गेंद बनने की कल्पना करता है, इसका अर्थ है कि वह ठोस/वास्तविक वस्तुओं पर उलटनीय मानसिक क्रिया की कल्पना करने में सक्षम है। आपको क्या लगता है कि एक पूर्वसंचालनात्मक बच्चा क्या करता? वह केवल एक पहलू - लंबाई या ऊँचाई पर ध्यान केंद्रित करने की संभावना रखता है। कंक्रीट संचालन बच्चे को विभिन्न विशेषताओं पर ध्यान केंद्रित करने देते हैं और वस्तु के एक पहलू पर ध्यान केंद्रित नहीं करते। यह बच्चे को यह समझने में मदद करता है कि चीजों को देखने के विभिन्न तरीके होते हैं, जिससे उसका स्वकेन्द्रितता भी घटती है। सोच अधिक लचीली हो जाती है, और बच्चे समस्या हल करते समय विकल्पों के बारे में सोच सकते हैं, या यदि आवश्यक हो तो मानसिक रूप से अपने कदमों को वापस ट्रैक कर सकते हैं। यद्यपि पूर्वसंचालनात्मक बच्चा वस्तु की विभिन्न विशेषताओं के बीच संबंध देखने की क्षमता विकसित करता है, वह अमूर्त सोच नहीं कर सकता है, अर्थात् वह अभी भी वस्तुओं की अनुपस्थिति में विचारों को संचालित नहीं कर सकता है। उदाहरण के लिए, बीजगणितीय समीकरणों को पूरा करने के लिए आवश्यक चरण, या पृथ्वी के देशांतर या अक्षांश रेखा की कल्पना करना।

बच्चों की बढ़ती संज्ञानात्मक क्षमताएँ भाषा की प्राप्ति में सहायक होती हैं। आप अध्याय 7 में पढ़ेंगे कि बच्चे शब्दावली और व्याकरण कैसे विकसित करते हैं।

गतिविधि 3.2

एक ही आकार के दो पारदर्शी गिलास लें और दोनों में समान मात्रा में पानी डालें। अपने विद्यालय के द्वितीय और पंचम वर्ग के एक-एक बच्चे से पूछें: क्या इन गिलासों में पानी की मात्रा समान है? एक अन्य लंबा और पतला गिलास लें और बच्चे के सामने पहले गिलासों में से एक को तीसरे गिलास में खाली कर दें। अब उससे पूछें कि किस गिलास में अधिक पानी है? क्या आपने उनकी प्रतिक्रियाओं में कोई अंतर पाया?

सामाजिक-भावनात्मक विकास : बच्चों के सामाजिक-भावनात्मक विकास के महत्वपूर्ण आयाम हैं आत्म, लिंग और नैतिक विकास। बचपन के प्रारंभिक वर्षों में आत्म के संबंध में कुछ महत्वपूर्ण विकास होते हैं। बच्चा सामाजिकरण के कारण यह समझ विकसित कर लेता है कि वह कौन है और किसके साथ पहचान बनाना चाहता है। स्वतंत्रता की बढ़ती भावना बच्चों को चीज़ें अपने तरीके से करने के लिए प्रेरित करती है। एरिक्सन के अनुसार, माता-पिता द्वारा उनकी आत्म-प्रेरित गतिविधियों पर दी गई प्रतिक्रिया पहल की भावना या अपराधबोध की भावना विकसित करने की ओर ले जाती है। उदाहरण के लिए, साइकिल चलाने, दौड़ने, स्केटिंग आदि जैसे खेलों के लिए स्वतंत्रता और अवसर देना और बच्चों के प्रश्नों के उत्तर देना उनकी पहल के लिए समर्थन की भावना पैदा करेगा। इसके विपरीत, यदि उन्हें यह अहसास कराया जाता है कि उनके प्रश्न बेकार हैं और उनके द्वारा खेले जाने वाले खेल मूर्खतापूर्ण हैं, तो बच्चे अपनी आत्म-प्रेरित गतिविधियों पर अपराधबोध की भावना विकसित कर सकते हैं, जो आगे चलकर उनके जीवन में भी बनी रह सकती है। प्रारंभिक बचपन में आत्म-समझ शारीरिक विशेषताओं के माध्यम से स्वयं को परिभाषित करने तक सीमित होती है: मैं लंबा हूं, उसके बाल काले हैं, मैं लड़की हूं, आदि। मध्य और देर के बचपन के दौरान, बच्चा स्वयं को आंतरिक विशेषताओं के माध्यम से परिभाषित करने लगता है, जैसे, “मैं समझदार हूं और मैं लोकप्रिय हूं” या “मुझे गर्व होता है जब शिक्षक मुझे स्कूल में जिम्मेदारी सौंपते हैं”। मनोवैज्ञानिक विशेषताओं के माध्यम से स्वयं को परिभाषित करने के अलावा, बच्चों की आत्म-विवरण में आत्म के सामाजिक पहलू भी शामिल होते हैं,

बॉक्स 3.2 लिंग और लिंग भूमिकाएँ

शतरंज एक पुरुषों का खेल है या महिलाओं का खेल है या दोनों का? बेकिंग एक महिला की गतिविधि है या पुरुष की गतिविधि है? ड्राइविंग, बहस करना और भौतिकी प्रयोगशाला में प्रयोग करना किसकी गतिविधि है? या टीवी पर बेचे जाने वाले कुछ उत्पादों पर विचार करें जो युवा पुरुषों और युवा महिलाओं के लिए होते हैं? वे क्या बताते हैं कि लड़कियों और लड़कों को कैसे होना चाहिए?

मनोवैज्ञानिकों ने यह शोध करने में सावधानीपूर्वक काम किया है कि लिंग अंतर मौजूद हैं या नहीं। शोध से पता चलता है कि पुरुषों को लगातार महिलाओं की तुलना में अधिक आक्रामक पाया गया है। पुरुष महिलाओं की तुलना में सिट-अप, छोटी दौड़ की गति और लंबी कूद के परीक्षणों में बेहतर प्रदर्शन करते हैं। महिलाएं पुरुषों की तुलना में बेहतर, ठीक आंख-हाथ समन्वय दिखाती हैं, और उनकी जोड़ों और अंगों की लचक पुरुषों की तुलना में अधिक होती है। आपको क्या लगता है इन अंतरों की उत्पत्ति क्या है? क्या ये आवश्यक हैं, या दूसरे शब्दों में, क्या महिलाएं कुछ ‘स्त्री’ लक्षणों के साथ पैदा होती हैं, और पुरुष कुछ ‘पुरुष’ लक्षणों के साथ पैदा होते हैं? या ये अंतर हमारे रहने वाले संसार की रचना हैं?

सबसे शक्तिशाली भूमिकाएँ जिनमें लोगों को समाजीकृत किया जाता है, वे लिंग भूमिकाएँ हैं। वे व्यवहारों की सीमा निर्दिष्ट करती हैं जो पुरुषों या महिलाओं के लिए उपयुक्त माने जाते हैं। जबकि लिंग पुरुष या महिला होने की जैविक आयाम को संदर्भित करता है, लिंग पुरुष या महिला होने की सामाजिक आयाम को संदर्भित करता है। लिंग के कई पहलू होते हैं। इनमें से, महत्वपूर्ण हैं लिंग पहचान पुरुष या महिला की, जो अधिकांश बच्चे लगभग 3 वर्ष की आयु तक प्राप्त करना शुरू कर देते हैं और खुद को लड़कों और लड़कियों के रूप में सटीक रूप से लेबल कर सकते हैं। जैसे-जैसे वे बढ़ते हैं, उनके खिलौनों और खेल में प्राथमिकताएँ प्रमाणित हो सकती हैं।

एक लिंग भूमिका अपेक्षाओं का एक समूह है जो निर्धारित करता है कि महिलाओं और पुरुषों को कैसे सोचना, कार्य करना और महसूस करना चाहिए। माता-पिता लिंग समाजीकरण पर महत्वपूर्ण प्रभाव डालते हैं विशेष रूप से विकास के प्रारंभिक वर्षों में। पुरस्कारों और दंडों के माध्यम से, वे बच्चों में लिंग उपयुक्त और अनुपयुक्त व्यवहार प्रेरित करते हैं। माता-पिता अक्सर पुरस्कारों और दंडों का उपयोग करके अपनी बेटियों को स्त्री और लड़कों को पुरुष बनना सिखाते हैं। साथी प्रभाव को भी लिंग समाजीकरण का एक प्रमुख योगदानकर्ता माना जाता है।

माता-पिता स्कूल-आयु की लड़कियों को लड़कों की तुलना में अधिक प्रतिबंधित करते हैं, और लड़कों और लड़कियों को विभिन्न प्रकार के काम सौंपते हैं। रोज़मर्रा की बातचीत में, माता-पिता अपनी बेटियों को एक प्रकार की ‘निर्भरता प्रशिक्षण’ देते हैं, और अपने बेटों को एक प्रकार की ‘स्वतंत्रता प्रशिक्षण’। मीडिया, कार्टून और विज्ञापनों सहित, लिंग रूढ़ियों को बनाए रखने के लिए जाने जाते हैं। विज्ञापनों में लिंग रूढ़ियों पर शोध से पता चलता है कि संस्कृतियों में विज्ञापनों में प्राधिकार आंकड़े पुरुष थे, और महिलाओं को अधिक संभावना थी कि वे आश्रित और घरेलू भूमिकाओं में दिखाई दें, या महिलाएं अधिक संभावना थी कि वे शरीर उत्पाद बेचें, और पुरुष खेल उत्पाद बेचें।

एक बार जब बच्चे पुरुष या महिला की भूमिका सीख लेते हैं, वे अपने संसार को भी लिंग के आधार पर व्यवस्थित करते हैं। बच्चों का ध्यान और व्यवहार लिंग आधारित सामाजिक-सांस्कृतिक मानकों और रूढ़ियों के अनुरूप होने के लिए एक आंतरिक प्रेरणा से निर्देशित होता है। बच्चे अपनी संस्कृति के लिंग रीति-रिवाजों के अनुसार स्वयं को सक्रिय रूप से समाजीकृत भी करते हैं। एक बार जब वे लिंग मानकों को आंतरिक कर लेते हैं, वे खुद से लिंग उपयुक्त व्यवहार की अपेक्षा करना शुरू कर देते हैं। छोटे लड़के फैंसी ड्रेस प्रतियोगिता में स्त्री कपड़े पहनने से इनकार कर सकते हैं। घर-घर खेलते समय, लड़कियां पिता की भूमिका निभाने से इनकार कर सकती हैं। एक बार जब वे अपने लिंग के साथ पहचान कर लेते हैं, बच्चे समान लिंग के एक शक्तिशाली सांस्कृतिक आंकड़े के बाद मॉडल कर सकते हैं। “लिंग टाइपिंग” तब होता है जब व्यक्ति तैयार होते हैं कि वे सूचना को उन रेखाओं के साथ एन्कोड और व्यवस्थित करें जो किसी समाज में पुरुषों और महिलाओं के लिए उपयुक्त या विशिष्ट माने जाते हैं।

जैसे कि सामाजिक समूहों के संदर्भ—जैसे स्कूल के संगीत क्लब, पर्यावरण क्लब या किसी धार्मिक समूह का सदस्य होना। बच्चों की आत्म-समझ में सामाजिक तुलना भी शामिल होती है। बच्चे संभावित रूप से सोचते हैं कि वे दूसरों की तुलना में क्या कर सकते हैं या नहीं कर सकते हैं। उदाहरण के लिए, “मुझे अतुल से ज़्यादा अंक मिले” या “मैं कक्षा के दूसरों से तेज़ दौड़ सकता हूँ”। यह विकासात्मक बदलाव दूसरों से अपने व्यक्तिगत अंतर को स्थापित करने की ओर ले जाता है।

एक बार जब बच्चे स्कूल में प्रवेश करते हैं, उनकी सामाजिक दुनिया परिवार से आगे बढ़ जाती है। वे अपने समान उम्र के साथियों या सहपाठियों के साथ अधिक समय बिताते हैं। इस प्रकार, सहपाठियों के साथ बिताया गया बढ़ता हुआ समय उनके विकास को आकार देता है।

गतिविधि 3.3

यदि आप लड़की हैं तो लड़के की तरह या यदि आप लड़का हैं तो लड़की की तरह कम से कम एक घंटे तक अपने दोस्तों और माता-पिता के सामने अभिनय करें। अपने अनुभव पर विचार करें और दूसरों की प्रतिक्रिया को नोट करें। आप उनसे उनकी प्रतिक्रिया के बारे में भी पूछ सकते हैं। दूसरे लिंग की तरह व्यवहार करना कितना कठिन था?

नैतिक विकास : बच्चे के विकास का एक अन्य महत्वपूर्ण पहलू यह सीखना है कि मानवीय कर्मों की सही या गलत प्रकृति में अंतर कैसे किया जाए। जिस तरह बच्चे सही और गलत में भेद करना, अपराधबोध महसूस करना, दूसरों की जगह खुद को रखना और दूसरों की मुसीबत में मदद करना सीखते हैं, ये सभी नैतिक विकास के घटक हैं। जिस प्रकार बच्चे संज्ञानात्मक विकास के विभिन्न चरणों से गुजरते हैं, उसी प्रकार लॉरेंस कोहलबर्ग के अनुसार वे नैतिक विकास के विभिन्न चरणों से भी गुजरते हैं, जो आयु-संबंधी होते हैं। कोहलबर्ग ने बच्चों का साक्षात्कार किया जिन्हें ऐसी कहानियाँ सुनाई गईं जिनमें पात्र नैतिक दुविधाओं का सामना करते हैं। बच्चों से पूछा गया कि दुविधा में फँसे पात्रों को क्या करना चाहिए और क्यों। उनके अनुसार बच्चे विभिन्न आयुओं पर सही और गलत के बारे में सोचने का तरीका अलग-अलग अपनाते हैं। छोटा बच्चा, अर्थात् 9 वर्ष की आयु से पहले, बाह्य अधिकार के संदर्भ में सोचता है। उसके अनुसार कर्म गलत इसलिए होते हैं क्योंकि उसे दंड मिलता है, और सही इसलिए होते हैं क्योंकि उसे इनाम मिलता है। जैसे-जैसे बच्चा बड़ा होता है, अर्थात् प्रारंभिक किशोरावस्था तक, वह अन्य लोगों—जैसे माता-पिता या समाज के नियमों—के नियमों के माध्यम से नैतिक तर्क विकसित करता है। ये नियम बच्चों द्वारा स्वयं के रूप में स्वीकार कर लिए जाते हैं। ये नियम “आंतरिकृत” हो जाते हैं ताकि वे सद्गुणी बन सकें और दूसरों की स्वीकृति पा सकें (दंड से बचने के लिए नहीं)। बच्चे नियमों को निरपेक्ष दिशानिर्देश मानते हैं, जिनका पालन किया जाना चाहिए। इस चरण पर नैतिक सोच अपेक्षाकृत अटल होती है। जैसे-जैसे वे बड़े होते हैं, वे धीरे-धीरे एक व्यक्तिगत नैतिक संहिता विकसित करते हैं।

आपने देखा है कि बचपन के अंत तक अधिक धीमी वृद्धि दर बच्चे को समन्वय और संतुलन के कौशल विकसित करने में सक्षम बनाती है। भाषा विकसित होती है और बच्चा तार्किक रूप से तर्क कर सकता है। सामाजिक रूप से बच्चा परिवार और साथियों के समूह जैसी सामाजिक प्रणालियों में अधिक शामिल हो गया है। अगला खंड किशोरावस्था और वयस्कता के दौरान मानव विकास में होने वाले परिवर्तनों का वर्णन करता है।

गतिविधि 3.4

एक रोगी गंभीर रूप से बीमार है, कई वर्षों से अस्पताल में भर्ती है और कोई सुधार नहीं दिखा रहा है। क्या रोगी का जीवन समर्थन प्रणाली वापस ले ली जानी चाहिए? यूथेनेशिया या “दया हत्या” जैसा कि इसे कभी-कभी कहा जाता है, पर आपका क्या विचार है? अपने शिक्षक के साथ चर्चा करें।

किशोरावस्था की चुनौतियाँ

किशोरावस्था शब्द लैटिन शब्द adolescere से लिया गया है, जिसका अर्थ है “परिपक्वता में विकसित होना”। यह व्यक्ति के जीवन का वह संक्रमणकाल है जो बचपन और वयस्कता के बीच होता है। किशोरावस्था को आमतौर पर जीवन के उस चरण के रूप में परिभाषित किया जाता है जो यौवनारंभ से शुरू होता है, जब यौन परिपक्वता, या प्रजनन करने की क्षमता प्राप्त होती है। इसे जीवन का एक ऐसा काल माना गया है जिसमें जैविक और मनोवैज्ञानिक दोनों स्तरों पर तेज़ बदलाव होते हैं। यद्यपि इस चरण के दौरान होने वाले शारीरिक परिवर्तन सार्वभौमिक होते हैं, किशोर के अनुभवों की सामाजिक और मनोवैज्ञानिक विविधता सांस्कृतिक संदर्भ पर निर्भर करती है। उदाहरण के लिए, उन संस्कृतियों में जहाँ किशोर वर्षों को समस्यात्मक या भ्रामक माना जाता है, वहाँ किशोर का अनुभव किसी ऐसे व्यक्ति से बिलकुल भिन्न होगा जो एक ऐसी संस्कृति में है जहाँ किशोर वर्षों को वयस्क व्यवहार की शुरुआत माना जाता है और इसलिए जिम्मेदार कार्यों को अपनाने का समय माना जाता है। यद्यपि अधिकांश समाजों में किशोरावस्था की कम-से-कम एक संक्षिप्त अवधि होती है, यह सभी संस्कृतियों में सार्वभौमिक नहीं है।

शारीरिक विकास : किशोरावस्था या यौन परिपक्वता बचपन के अंत और किशोरावस्था की शुरुआत का संकेत है, जिसमें वृद्धि दर और यौन लक्षणों दोनों में नाटकीय शारीरिक बदलाव होते हैं। यह एक अचानक की घटना नहीं है, बल्कि एक क्रमिक प्रक्रिया है। किशोरावस्था के दौरान स्रावित हार्मोन प्राथमिक और द्वितीयक यौन लक्षणों के विकास का कारण बनते हैं। प्राथमिक यौन लक्षण वे होते हैं जो प्रत्यक्ष रूप से प्रजनन से संबंधित होते हैं, जबकि द्वितीयक यौन लक्षण यौन परिपक्वता के संकेत होते हैं। लड़कों में किशोरावस्था के बदलावों में वृद्धि में तेजी, चेहरे पर बाल और आवाज में बदलाव शामिल होते हैं। लड़कियों में ऊंचाई में तेजी से वृद्धि आमतौर पर मेनार्चे (मासिक धर्म की शुरुआत) से लगभग दो वर्ष पहले शुरू होती है। यह वृद्धि स्पर्धा आमतौर पर लड़कों में 12 या 13 वर्ष की आयु में और लड़कियों में 10 या 11 वर्ष की आयु में शुरू होती है। किशोरावस्था के क्रम में विभिन्नता होना सामान्य है। उदाहरण के लिए, दो लड़कों (या दो लड़कियों) में समान कालानुक्रमिक आयु होने पर भी, एक दूसरे से पहले किशोरावस्था के चरणों को पूरा कर सकता है। इसमें आनुवंशिकता और पर्यावरण दोनों की भूमिका होती है। उदाहरण के लिए, समान जुड़वा बहनें मेनार्चे लगभग एक ही समय पर प्राप्त करती हैं, जबकि असमान जुड़वा बहनों में समय में अंतर होता है; औसतन, समृद्ध परिवारों की लड़कियां गरीब परिवारों की लड़कियों की तुलना में पहले मेनार्चे से गुजरती हैं; और ऐतिहासिक प्रवृत्तियों से पता चलता है कि औद्योगिक राष्ट्रों में मेनार्चे की आयु घट रही है, जो बेहतर पोषण और चिकित्सा देखभाल में प्रगति को दर्शाता है।

किशोरावस्था के दौरान शारीरिक विकास के साथ-साथ कई मनोवैज्ञानिक परिवर्तन भी होते हैं। यौवनारंभ के आसपास किशोर विपरीत लिंग के सदस्यों और यौन मामलों में रुचि बढ़ाते हैं और यौन भावनाओं की एक नई जागरूकता विकसित होती है। इस यौनता पर बढ़े हुए ध्यान का कारण कारक जैसे कि व्यक्ति के भीतर हो रहे जैविक परिवर्तनों की जागरूकता और साथियों, माता-पिता और समाज द्वारा यौनता पर दिया गया जोर होता है। फिर भी, कई किशोरों के पास यौन और यौनता के बारे में पर्याप्त ज्ञान नहीं होता है या गलत धारणाएँ होती हैं। यौन एक ऐसा विषय है जिस पर माता-पिता बच्चों से चर्चा करने में कठिनाई महसूस करते हैं, इसलिए किशोर यौन चिंताओं को गुप्त रखने लगते हैं जिससे सूचना का आदान-प्रदान और संचार कठिन हो जाता है। किशोर यौनता को लेकर चिंता हाल के समय में तीव्र हो गई है क्योंकि एड्स और अन्य यौन संचारित रोगों का खतरा है।

एक यौन पहचान का विकास यौन अभिविन्यास को परिभाषित करता है और यौन व्यवहार को मार्गदर्शित करता है। इस प्रकार यह किशोरों के लिए एक महत्वपूर्ण विकास कार्य बन जाता है। आपने अपने बारे में यौवन की शुरुआत में कैसे सोचा था? किशोर इस बात से अत्यधिक चिंतित रहते हैं कि वे कैसे हैं और अपनी बाहरी छवि की एक व्यक्तिगत कल्पना विकसित करते हैं। किशोरावस्था के दौरान एक अन्य महत्वपूर्ण विकास कार्य अपने शारीरिक स्व/परिपक्वता को स्वीकार करना है। किशोरों को अपनी शारीरिक उपस्थिति की एक यथार्थवादी छवि विकसित करनी होती है, जो उनके लिए स्वीकार्य हो। यह ध्यान में रखना महत्वपूर्ण है कि यौवन में शारीरिक परिवर्तनों के साथ-साथ संज्ञानात्मक और सामाजिक परिवर्तन भी शामिल होते हैं।

संज्ञानात्मक विकास परिवर्तन : किशोरों का विचार अधिक अमूर्त, तार्किक और आदर्शवादी हो जाता है; वे अपने स्वयं के विचारों, दूसरों के विचारों और यह भी कि दूसरे उनके बारे में क्या सोच रहे हैं, उसकी जांच करने में अधिक सक्षम हो जाते हैं। किशोरों में तर्क करने की विकसित क्षमता उन्हें संज्ञानात्मक और सामाजिक जागरूकता के एक नए स्तर पर ले जाती है। पियाजे का मानना था कि औपचारिक संचालनात्मक विचार 11 से 15 वर्ष की आयु के बीच प्रकट होता है। इस चरण के दौरान किशोरों का सोचना वास्तविक ठोस अनुभवों से परे फैलता है और वे अमूर्त शब्दों में अधिक सोचना शुरू करते हैं और उनके बारे में तर्क करते हैं। अमूर्त होने के अतिरिक्त, किशोरों का विचार आदर्शवादी भी होता है। किशोर अपने लिए और दूसरों के लिए आदर्श लक्षणों के बारे में सोचना शुरू करते हैं और खुद को और दूसरों को इन आदर्श मानकों से तुलना करते हैं। उदाहरण के लिए, वे सोच सकते हैं कि एक आदर्श माता-पिता कैसा होता है और अपने माता-पिता को इन आदर्श मानकों से तुलना करते हैं। यह कभी-कभी किशोरों को यह सोचने पर मजबूर कर सकता है कि इन नव-खोजे गए आदर्श मानकों में से किन्हें अपनाना चाहिए। विकास के पिछले चरणों में बच्चों द्वारा उपयोग किए जाने वाले प्रयास और त्रुटि दृष्टिकोण के विपरीत, किशोरों की समस्या समाधान करने में सोच अधिक व्यवस्थित हो जाती है — वे संभावित कार्यवाही के तरीकों के बारे में सोचते हैं, कुछ जिस तरह से हो रहा है उसके पीछे का कारण सोचते हैं और व्यवस्थित रूप से समाधान खोजते हैं। पियाजे ने इस प्रकार के तार्किक सोच को काल्पनिक निगमनात्मक तर्क कहा।

तार्किक विचार नैतिक तर्क के विकास को भी प्रभावित करता है। सामाजिक नियमों को निरपेक्ष मानकों के रूप में नहीं माना जाता और नैतिक सोच कुछ लचीलापन दिखाती है। किशोर वैकल्पिक नैतिक पाठ्यक्रमों को पहचानता है, विकल्पों की खोज करता है, और फिर एक व्यक्तिगत नैतिक संहिता पर निर्णय लेता है। उदाहरण के लिए, क्या मुझे धूम्रपान करना चाहिए क्योंकि मैं जिन्हें जानता हूं वे सब करते हैं? क्या परीक्षाओं में उत्तरों की नकल करना नैतिक है? यह किशोरों को उन सामाजिक मानदंडों का पालन न करने की संभावना भी देता है यदि वे व्यक्तिगत नैतिक संहिता से टकराते हैं। उदाहरण के लिए, इस उम्र के व्यक्ति किसी कारण के लिए प्रदर्शन मार्च में भाग ले सकते हैं बजाय इसके कि वे कॉलेज के मानदंडों का पालन करें/उनके अनुरूप व्यवहार करें।

किशोर एक विशेष प्रकार की आत्मकेंद्रिता भी विकसित करते हैं। डेविड एलकाइंड के अनुसार, काल्पनिक दर्शक और व्यक्तिगत कथा किशोरों की आत्मकेंद्रिता के दो घटक हैं। काल्पनिक दर्शक किशोर की यह मान्यता है कि अन्य लोग उतने ही व्यस्त हैं उससे जितना वह स्वयं से है। वे कल्पना करते हैं कि लोग हमेशा उन्हें देख रहे हैं और उनकी हर एक हरकत पर नज़र रख रहे हैं। एक ऐसे लड़के की कल्पना करें जो सोचता है कि सभी उसकी कमीज़ पर लगे स्याही के धब्बे को देखेंगे, या एक मुंहासे वाली लड़की को लगता है कि सभी लोग सोचेंगे कि उसकी त्वचा कितनी खराब है। यही काल्पनिक दर्शक उन्हें अत्यधिक आत्म-चेतन बनाता है। व्यक्तिगत कथा किशोरों की आत्मकेंद्रिता का वह हिस्सा है जिसमें उनकी अद्वितीयता की भावना शामिल होती है। किशोरों की अद्वितीयता की भावना उन्हें यह सोचने पर मजबूर करती है कि कोई भी उन्हें या उनकी भावनाओं को नहीं समझता। उदाहरण के लिए, एक किशोर लड़की सोचती है कि किसी को भी उस दर्द का अहसास नहीं हो सकता जो उसे एक दोस्त के धोखे के कारण हो रहा है। यह सुनना बहुत आम है कि किशोर माता-पिता से कहता है; ‘आप मुझे समझते नहीं हैं’। अपनी व्यक्तिगत अद्वितीयता को बनाए रखने के लिए वे अक्सर अपने चारों ओर कल्पना से भरी कहानियाँ गढ़ते हैं ताकि एक ऐसी दुनिया बना सकें जो वास्तविकता से दूर हो। व्यक्तिगत कथाएँ अक्सर किशोरों की डायरियों का हिस्सा होती हैं।

एक पहचान का निर्माण : आपने निश्चित ही ऐसे प्रश्नों के उत्तर खोजे होंगे : मैं कौन हूँ? मुझे कौन-से विषय पढ़ने चाहिए? क्या मैं ईश्वर में विश्वास करता हूँ? इन सभी प्रश्नों के उत्तर स्वयं की भावना को परिभाषित करने की खोज या पहचान की खोज से जुड़े होते हैं। पहचान यह है कि आप कौन हैं और आपके मूल्य, प्रतिबद्धताएँ तथा विश्वास क्या हैं। किशोरावस्था का प्राथमिक कार्य माता-पिता से अलग एक पहचान स्थापित करना है। किशोरावस्था के दौरान एक अलगाव की प्रक्रिया व्यक्ति को विश्वासों का एक ऐसा व्यक्तिगत समूह विकसित करने में सक्षम बनाती है जो अद्वितीय रूप से उसका अपना होता है। पहचान हासिल करने की प्रक्रिया में किशोर को माता-पिता के साथ और स्वयं के भीतर संघर्ष का अनुभव हो सकता है। वे किशोर जो इन संघर्षपूर्ण पहचानों से निपटने में सक्षम होते हैं, वे स्वयं की एक नई भावना विकसित करते हैं। वे किशोर जो इस पहचान संकट से निपटने में असमर्थ होते हैं, वे भ्रमित हो जाते हैं। यह “पहचान का भ्रम”, एरिक्सन के अनुसार, व्यक्तियों को साथियों और परिवार से अलग-थलग कर सकता है; या वे भीड़ में अपनी पहचान खो सकते हैं। किशोर एक ओर स्वतंत्रता चाह सकते हैं परंतु उससे डर भी सकते हैं और अपने माता-पिता पर बहुत अधिक निर्भरता दिखा सकते हैं। आत्मविश्वास और असुरक्षा के बीच तीव्र उतार-चढ़ाव इस चरण के लिए विशिष्ट हैं। किशोर कभी-कभी यह शिकायत कर सकते हैं कि उन्हें “बच्चे की तरह व्यवहार किया जा रहा है”, जबकि अन्य अवसरों पर वे अपने माता-पिता पर निर्भर होकर सांत्वना प्राप्त करने की कोशिश कर सकते हैं। पहचान की खोज में स्वयं में निरंतरता और समानता, अधिक उत्तरदायित्व की खोज और यह स्पष्ट भावना प्राप्त करने की कोशिश शामिल होती है कि कोई कौन है, अर्थात् एक पहचान।

किशोरावस्था के दौरान पहचान का निर्माण कई कारकों से प्रभावित होता है। सांस्कृतिक पृष्ठभूमि, पारिवारिक और सामाजिक मूल्य, जातीय पृष्ठभूमि और सामाजिक-आर्थिक स्थिति सभी किशोरों के समाज में स्थान की खोज पर प्रभाव डालते हैं। पारिवारिक संबंध कम महत्वपूर्ण हो जाते हैं क्योंकि किशोर अधिक समय घर के बाहर बिताता है और साथियों के समर्थन और स्वीकृति की प्रबल आवश्यकता विकसित करता है। साथियों के साथ बढ़े हुए संवाद उन्हें सामाजिक कौशल को निखारने और विभिन्न सामाजिक व्यवहारों को आज़माने के अवसर प्रदान करते हैं। साथी और माता-पिता दोहरी शक्तियाँ हैं जो किशोरों पर प्रमुख प्रभाव डालती हैं। कभी-कभी माता-पिता के साथ संघर्ष की स्थितियाँ साथियों के साथ अधिक पहचान की ओर ले जाती हैं। लेकिन आमतौर पर माता-पिता और साथी पूरक कार्य करते हैं और किशोरों की विभिन्न आवश्यकताओं को पूरा करते हैं। व्यावसायिक प्रतिबद्धता किशोर पहचान निर्माण को प्रभावित करने वाला एक अन्य कारक है। प्रश्न “जब आप बड़े होंगे तो क्या बनना चाहेंगे?” भविष्य के बारे में सोचने और यथार्थ तथा प्राप्त किए जा सकने वाले लक्ष्य निर्धारित करने की क्षमता की माँग करता है। कुछ संस्कृतियों में युवाओं को व्यवसाय चुनने की स्वतंत्रता दी जाती है, जबकि कुछ अन्य संस्कृतियों में यह विकल्प बच्चों को नहीं दिया जाता है। यहाँ माता-पिता का निर्णय बच्चों द्वारा स्वीकार किए जाने की संभावना होती है। विषयों के चयन में विकल्प बनाते समय आपका अनुभव क्या रहा है? विद्यालयों में करियर परामर्श विभिन्न पाठ्यक्रमों और नौकरियों के लिए छात्रों के मूल्यांकन की जानकारी प्रदान करता है और करियर विकल्पों के बारे में निर्णय लेने में मार्गदर्शन प्रदान करता है।

कुछ प्रमुख चिंताएँ : जब हम वयस्क होकर अपनी किशोरावस्था पर विचार करते हैं और संघर्षों, अनिश्चितताओं, कभी-कभी अकेलेपन, समूह के दबावों को याद करते हैं, तो हमें लगता है कि यह निश्चित रूप से एक संवेदनशील काल था। किशोरावस्था के दौरान साथियों का प्रभाव, नई मिली स्वतंत्रता, अनसुलझी समस्याएँ आप में से कई के लिए कठिनाइयाँ पैदा कर सकती हैं। साथियों के दबाव के अनुरूप होना सकारात्मक भी हो सकता है और नकारात्मक भी। किशोर अक्सर धूम्रपान, नशीली दवाओं, शराब और माता-पिता के नियमों को तोड़ने आदि से संबंधित निर्णयों का सामना करते हैं। ये निर्णय इस बात की परवाह किए बिना लिए जाते हैं कि इनका क्या प्रभाव पड़ सकता है। किशोर अनिश्चितता, अकेलापन, आत्म-संदेह, चिंता और खुद तथा अपने भविष्य को लेकर चिंता की अवधियों का सामना कर सकते हैं, साथ ही वे विकासात्मक चुनौतियों को पार करने पर उत्साह, आनंद और सक्षमता की भावनाओं का भी अनुभव करने की संभावना रखते हैं। अब आप किशोरों द्वारा सामना की जाने वाली कुछ प्रमुख चुनौतियों जैसे अपराधिकता, नशीले पदार्थों का दुरुपयोग और खाने-पीने की विकारों के बारे में पढ़ेंगे।

अपराधिकता : अपराधिकता विभिन्न प्रकार के व्यवहारों को संदर्भित करती है, जिनकी सीमा सामाजिक रूप से अस्वीकार्य व्यवहार, कानूनी अपराधों से लेकर आपराधिक कार्यों तक होती है। उदाहरणों में अनुपस्थित रहना, घर से भाग जाना, चोरी या सेंधमारी या विनाशकारी कार्य शामिल हैं। अपराधिकता और व्यवहार संबंधी समस्याओं वाले किशोरों में नकारात्मक आत्म-पहचान, घटा हुआ विश्वास और कम स्तर की उपलब्धि होती है। अपराधिकता अक्सर कम माता-पिता के समर्थन, अनुचित अनुशासन और पारिवारिक कलह से जुड़ी होती है। अक्सर गरीबी, बेरोजगारी और मध्य वर्ग से अलगाव की भावना वाले समुदायों से आने वाले किशोर ध्यान आकर्षित करने और अपने साथियों के बीच लोकप्रिय होने के लिए विरोधी सामाजिक कार्य करते हैं। हालांकि, अधिकांश अपराधिक बच्चे हमेशा के लिए अपराधिक नहीं रहते। उनके साथी समूह में बदलाव, सामाजिक जिम्मेदारियों के प्रति अधिक जागरूक होना और आत्म-मूल्य की भावनाओं का विकास, आदर्श व्यक्तियों के सकारात्मक व्यवहार की नकल करना, नकारात्मक दृष्टिकोणों को तोड़ना और खराब आत्म-अवधारणा को दूर करना अपराधिक व्यवहार में कमी में मदद करते हैं।

मादक द्रव्यों का दुरुपयोग : किशोरावस्था विशेष रूप से धूम्रपान, शराब और मादक द्रव्यों के दुरुपयोग के प्रति संवेदनशील होती है। कुछ किशोर तनाव से निपटने के तरीके के रूप में धूम्रपान और मादक द्रव्यों का सहारा लेते हैं। यह जिम्मेदार निर्णय लेने और तनाव से निपटने की क्षमता के विकास में बाधा डाल सकता है। धूम्रपान और मादक द्रव्यों के उपयोग के कारणों में साथियों का दबाव और किशोरों की किसी समूह द्वारा स्वीकार किए जाने की आवश्यकता हो सकती है, या वयस्कों की तरह व्यवहार करने की इच्छा हो सकती है, या स्कूल के काम या सामाजिक गतिविधियों के दबाव से बचने की आवश्यकता हो सकती है। निकोटीन की लत डालने की क्षमता धूम्रपान छोड़ने को कठिन बना देती है। यह पाया गया है कि जो किशोर मादक द्रव्यों, शराब और निकोटीन के उपयोग के प्रति अधिक संवेदनशील होते हैं, वे आवेगी, आक्रामक, चिंतित, उदास और अप्रत्याशित होते हैं, उनमें आत्म-सम्मान कम होता है और उपलब्धि की अपेक्षाएं भी कम होती हैं। साथियों का दबाव और अपने साथी समूह के साथ रहने की आवश्यकता किशोर को या तो मादक द्रव्यों, शराब और धूम्रपान के प्रयोग की उनकी मांगों के साथ चलने पर मजबूर करती है या फिर उपहास का पात्र बनाती है। यदि मादक द्रव्यों का उपयोग लंबे समय तक जारी रहे तो यह शारीरिक निर्भरता की ओर ले जा सकता है, अर्थात् मादक द्रव्यों, शराब या निकोटीन की लत किशोरों के शेष जीवन को गंभीर रूप से खतरे में डाल सकती है। माता-पिता, साथियों, भाई-बहनों और वयस्कों के साथ सकारात्मक संबंध मादक द्रव्यों के दुरुपयोग को रोकने में महत्वपूर्ण भूमिका निभाते हैं। भारत में, नई दिल्ली में थिएटर इन एजुकेशन प्रोग्राम (STEP) नामक एक सफल एंटी-ड्रग कार्यक्रम है। यह सड़क प्रदर्शनों का उपयोग करके 13 से 25 वर्ष की आयु के लोगों का मनोरंजन करता है और साथ ही उन्हें यह सिखाता है कि मादक द्रव्यों को ना कैसे कहें। संयुक्त राष्ट्र अंतर्राष्ट्रीय मादक द्रव्य नियंत्रण कार्यक्रम (UNDCP) ने इस कार्यक्रम को एक उदाहरण के रूप में चुना है जिसे क्षेत्र के अन्य गैर-सरकारी संगठनों द्वारा अपनाया जा सकता है।

खाने व विकार : किशोरों का स्वयं के प्रति आसक्त होना, काल्पनिक दुनिया में जीना और साथियों से तुलना कुछ ऐसी स्थितियाँ पैदा करती हैं जिनमें वे अपने शरीर के प्रति आसक्त हो जाते हैं। एनोरेक्सिया नर्वोसा एक खाने का विकार है जिसमें भूखा रहकर पतले होने की निरंतर कोशिश की जाती है। किशोरों का अपने आहार से कुछ खाद्य पदार्थों को हटा देना या केवल वजन घटाने वाले खाद्य पदार्थ खाना आम बात है। मीडिया भी पतलेपन को सबसे वांछनीय छवि के रूप में प्रस्तुत करता है और ऐसी फैशनेबल पतली छवि की नकल करना एनोरेक्सिया नर्वोसा की ओर ले जाता है। बुलिमिया खाने के विकार का एक अन्य रूप है जिसमें व्यक्ति बिंज और पर्ज खाने की प्रक्रिया अपनाता है। बुलिमिक व्यक्ति खाने की बिंज करता है, फिर स्वयं उल्टी करके या कभी-कभी उपवास के साथ लैक्सेटिव लेकर पर्ज करता है। एनोरेक्सिया नर्वोसा और बुलिमिया मुख्यतः महिलाओं के विकार हैं जो शहरी परिवारों में अधिक सामान्य हैं।

वयस्कता और वृद्धावस्था

वयस्कता

एक वयस्क को आमतौर पर ऐसे व्यक्ति के रूप में परिभाषित किया जाता है जो जिम्मेदार, परिपक्व, आत्मनिर्भर और समाज में पूरी तरह से एकीकृत हो। इन गुणों के विकास में विविधता होती है, जिससे यह संकेत मिलता है कि किसी व्यक्ति के वयस्क बनने या वयस्क भूमिकाओं को ग्रहण करने के समय में बदलाव आता है। कुछ लोग कॉलेज की पढ़ाई के साथ-साथ नौकरी करना शुरू कर देते हैं या शादी कर लेते हैं और पढ़ाई जारी नहीं रखते। अन्य लोग शादी के बाद और आर्थिक रूप से स्वतंत्र होने के बाद भी अपने माता-पिता के साथ रहना जारी रखते हैं। वयस्क भूमिकाओं को ग्रहण करना किसी व्यक्ति के सामाजिक संदर्भ द्वारा निर्देशित होता है। कुछ सबसे महत्वपूर्ण जीवन घटनाओं (जैसे शादी, नौकरी, बच्चे होना) के लिए सबसे अच्छा समय विभिन्न संस्कृतियों में काफी अलग हो सकता है, लेकिन एक संस्कृति के भीतर वयस्क विकास की प्रक्रिया में समानता होती है।

प्रारंभिक वयस्कता में, दो प्रमुख कार्य होते हैं: वयस्क जीवन की संभावनाओं का पता लगाना और एक स्थिर जीवन संरचना विकसित करना। बीस की उम्र वयस्क विकास के नौसिखिए चरण का प्रतिनिधित्व करती है। धीरे-धीरे, निर्भरता से स्वतंत्रता की ओर एक संक्रमण होना चाहिए। इसे उस प्रकार के जीवन की एक छवि द्वारा चिह्नित किया जा सकता है जो युवा व्यक्ति चाहता है, विशेष रूप से शादी और करियर के संदर्भ में।

करियर और कार्य : जीविकोपार्जन करना, एक व्यवसाय चुनना और करियर विकसित करना बीस और तीस की उम्र के लोगों के लिए महत्वपूर्ण विषय हैं। कार्य जीवन में प्रवेश किसी भी व्यक्ति के जीवन की एक चुनौतीपूर्ण घटना होती है। विभिन्न समायोजनों, अपनी क्षमता सिद्ध करने, प्रदर्शन, प्रतिस्पर्धा से निपटने और नियोक्ताओं तथा स्वयं की अपेक्षाओं से निपटने को लेकर संशय होते हैं। यह नई भूमिकाओं और उत्तरदायित्वों की भी शुरुआत होती है। करियर को विकसित करना और मूल्यांकन करना वयस्कता का एक महत्वपूर्ण कार्य बन जाता है।

विवाह, मातृत्व/पितृत्व और परिवार : युवा वयस्कों को विवाह में प्रवेश करते समय जिन समायोजनों से गुजरना पड़ता है, उनमें दूसरे व्यक्ति को जानना (यदि पहले न जाना हो), एक-दूसरे की पसंद-नापसंद, रुचियों और चयनों के साथ तालमेल बिठाना शामिल है। यदि दोनों साथी कार्यरत हैं, तो घर पर भूमिकाओं और उत्तरदायित्वों को साझा करने और निभाने के संबंध में समायोजन की आवश्यकता होती है।

विवाह करने के अतिरिक्त, माता-पिता बनना भी युवा वयस्कों के लिए एक कठिन और तनावपूर्ण संक्रमण हो सकता है, यद्यपि इसके साथ सामान्यतः शिशु के प्रति प्रेम की भावना भी होती है। वयस्क मातृत्व/पितृत्व को कैसे अनुभव करते हैं, यह विभिन्न परिस्थितियों से प्रभावित होता है जैसे कि परिवार में बच्चों की संख्या, सामाजिक सहायता की उपलब्धता और विवाहित जोड़े की खुशी या अखुशी।

पति या पत्नी की मृत्यु या तलाक एक ऐसे पारिवारिक ढांचे को जन्म देता है जिसमें एक अकेला माता-पिता—चाहे माँ हो या पिता—को बच्चों की जिम्मेदारी उठानी पड़ती है। हाल के समयों में महिलाएँ घर के बाहर रोज़गार की तलाश कर रही हैं, जिससे एक अन्य प्रकार का परिवार बन रहा है जिसमें दोनों माता-पिता काम करते हैं। जब दोनों माता-पिता काम करते हैं तो तनाव के कारण लगभग वही होते हैं जो एक अकेले कामकाजी माता-पिता के होते हैं—जैसे बच्चों की देखभाल, उनकी स्कूल की पढ़ाई, बीमारी, और घर तथा दफ्तर दोनों जगह के काम से निपटना आदि। माता-पिता बनने से जुड़े तनावों के बावजूद यह विकास और संतुष्टि का एक अनूठा अवसर प्रदान करता है और इसे अगली पीढ़ी के प्रति चिंता और मार्गदर्शन स्थापित करने का एक तरीका माना जाता है।

मध्य आयु के दौरान शारीरिक परिवर्तन शरीर में परिपक्वता संबंधी परिवर्तनों के कारण होते हैं। यद्यपि इन परिवर्तनों की दर व्यक्तियों में भिन्न हो सकती है, लगभग सभी मध्यम आयु वाले लोग शारीरिक कार्यप्रणाली के कुछ पहलुओं में धीरे-धीरे गिरावट देखते हैं, जैसे कि दृष्टि में कमी, चमक के प्रति संवेदनशीलता, सुनने में कमी और शारीरिक बनावट में परिवर्तन (जैसे झुर्रियाँ, सफेद बाल या बालों का पतला होना, वजन बढ़ना)। क्या वयस्कता के दौरान संज्ञानात्मक क्षमताओं में परिवर्तन होता है? यह माना जाता है कि कुछ संज्ञानात्मक क्षमताएँ उम्र के साथ घटती हैं जबकि अन्य नहीं। स्मृति में गिरावट अधिकतर दीर्घकालिक स्मृति से जुड़े कार्यों में होती है, अल्पकालिक स्मृति की तुलना में। उदाहरण के लिए, एक मध्यम आयु का व्यक्ति टेलीफोन नंबर को तुरंत याद रख सकता है जैसे ही उसने उसे सुना हो, लेकिन कुछ दिनों बाद उतनी ही कुशलता से याद नहीं कर पाता। स्मृति में अधिक गिरावट देखी जाती है, जबकि ज्ञान उम्र के साथ बेहतर हो सकता है। याद रखें कि हर उम्र में बुद्धि में व्यक्तिगत अंतर होते हैं और जैसे सभी बच्चे अपवाद नहीं होते, वैसे ही सभी वयस्क ज्ञान नहीं दिखाते।

वृद्धावस्था

“बुढ़ापा” कब शुरू होता है, यह तय करना आसान नहीं है। परंपरागत रूप से, सेवानिवृत्ति की उम्र को बुढ़ापे से जोड़ा जाता था। अब जब लोग लंबे समय तक जी रहे हैं, काम से सेवानिवृत्त होने की उम्र बदल रही है, और “बुढ़ापे” की परिभाषा की कट-ऑफ बिंदु ऊपर की ओर बढ़ रही है। कुछ चुनौतियाँ, जिनका सामना वृद्ध लोगों को करना पड़ता है, उनमें सेवानिवृत्ति, विधवापन, बीमारी, या परिवार में मृत्यु शामिल हैं। बुढ़ापे की छवि कुछ तरीकों से बदल रही है। अब ऐसे लोग हैं जिन्होंने सत्तर वर्ष की आयु पार कर ली है या उसके आसपास हैं और काफी सक्रिय, ऊर्जावान और रचनात्मक हैं। वे सक्षम हैं और इसलिए, जीवन के कई क्षेत्रों में समाज द्वारा मूल्यवान माने जाते हैं। विशेष रूप से, हमारे पास राजनीति, साहित्य, व्यापार, कला और विज्ञान में वृद्ध लोग हैं। बुढ़ापे को एक अशक्त करने वाला और इसलिए डरावना जीवन चरण के रूप में मिथक बदल रहा है।

निश्चित रूप से, बुढ़ापे का अनुभव सामाजिक-आर्थिक परिस्थितियों, स्वास्थ्य देखभाल की उपलब्धता, लोगों के दृष्टिकोण, समाज की अपेक्षाओं और उपलब्ध सहायता प्रणाली पर भी निर्भर करता है। काम प्रारंभिक वयस्क वर्षों के दौरान सबसे महत्वपूर्ण होता है, फिर परिवार सबसे महत्वपूर्ण हो जाता है और उसके बाद स्वास्थ्य व्यक्ति के जीवन में सबसे महत्वपूर्ण मुद्दा बन जाता है। स्पष्ट रूप से, हमारे वयस्क जीवन के अधिकांश भाग के लिए सफल वृद्धावस्था इस बात पर केंद्रित होती है कि हम काम में कितने प्रभावी हैं, हमारे परिवार में हमारे संबंध कितने प्रेमपूर्ण हैं, हमारी मित्रता कितनी अच्छी है, हम कितने स्वस्थ हैं, और हम संज्ञानात्मक रूप से कितने फिट हैं।

सक्रिय व्यावसायिक जीवन से सेवानिवृत्ति काफी महत्वपूर्ण होती है। कुछ लोग सेवानिवृत्ति को नकारात्मक परिवर्तन के रूप में देखते हैं। वे इसे संतोष और आत्म-सम्मान के एक महत्वपूर्ण स्रोत से अलगाव मानते हैं। अन्य लोग इसे जीवन में एक ऐसे बदलाव के रूप में देखते हैं जिसमें अपनी रुचियों को पूरा करने के लिए अधिक समय मिलता है। यह देखा गया है कि वृद्ध वयस्क जो नए अनुभवों के प्रति खुले होते हैं, अधिक प्रयास और उपलब्धि-उन्मुख व्यवहार दिखाते हैं, वे व्यस्त रहना पसंद करते हैं और बेहतर ढंग से अनुकूलन करते हैं।

वृद्ध वयस्कों को पारिवारिक संरचना में बदलावों और नई भूमिकाओं (दादा-दादी बनने) के अनुरूप ढलना भी पड़ता है जिन्हें सीखना होता है। बच्चे आमतौर पर अपने करियर और परिवार में व्यस्त होते हैं और स्वतंत्र घर बसा सकते हैं। वृद्ध वयस्क अपने बच्चों पर वित्तीय सहायता और अपनी अकेलापन दूर करने के लिए निर्भर हो सकते हैं (जब बच्चे घर छोड़ चुके हों)। इससे कुछ लोगों में निराशा और अवसाद की भावनाएं उत्पन्न हो सकती हैं।

वृद्धावस्था में ऊर्जा की हानि, स्वास्थ्य और वित्तीय संसाधनों की कमी की भावना असुरक्षा और निर्भरता की ओर ले जाती है। वृद्ध लोग दूसरों की ओर इस उम्मीद से देखते हैं कि वे उन पर निर्भर रह सकें और उनकी देखभाल करें। भारतीय संस्कृति वृद्धों के अपने बच्चों पर निर्भर रहने को पसंद करती है, क्योंकि वृद्धावस्था की देखभाल की आवश्यकता होती है। वास्तव में, अधिकांश पूर्वी संस्कृतियों में माता-पिता अपने बच्चों को इस आशा से पालते हैं कि वे वृद्धावस्था में उनकी देखभाल करेंगे। यह महत्वपूर्ण है कि वृद्धों को सुरक्षा और अपनापन की भावना दी जाए, यह एहसास दिलाया जाए कि लोग उनकी परवाह करते हैं (विशेष रूप से संकट के समय), और यह याद रखा जाए कि हम सभी को एक दिन बूढ़ा होना है।

गतिविधि 3.5

तीन अलग-अलग जीवन-चरणों के लोगों का साक्षात्कार करें, उदाहरण के लिए 20-35, 35-60 और 60 वर्ष से अधिक उम्र के। उनसे निम्न विषयों पर बात करें:

a. उनके जीवन में आए प्रमुख संक्रमण।
b. उन्हें कैसा लगता है कि इन संक्रमणों ने उन्हें प्रभावित किया है?

विभिन्न समूहों में महत्वपूर्ण माने जाने वाले घटनाओं की तुलना करें।

यद्यपि मृत्यु अधिकतर देर से वयस्कता में होने की संभावना रखती है, विकास के किसी भी बिंदु पर मृत्यु आ सकती है। बच्चों और युवा वयस्कों की मृत्यु को अक्सर अन्य लोगों की मृत्यु की तुलना में अधिक दुखद माना जाता है। बच्चों और युवा वयस्कों में मृत्यु अधिकतर दुर्घटनाओं के कारण होती है, परंतु वृद्ध वयस्कों में यह अधिकतर पुरानी बीमारियों के कारण होती है। जीवनसाथी की मृत्यु को सामान्यतः सबसे कठिन क्षति माना जाता है। जो लोग अपने जीवनसाथी की मृत्यु के बाद पीछे रह जाते हैं, वे गहरा शोक सहते हैं, अकेलेपन, अवसाद, आर्थिक क्षति से जूझते हैं और कई स्वास्थ्य संबंधी समस्याओं के जोखिम में भी होते हैं। विधवाओं की संख्या विधुरों से कहीं अधिक है, क्योंकि अध्ययन बताते हैं कि महिलाएं पुरुषों की तुलना में अधिक देर तक जीती हैं और अक्सर अपने से बड़े उम्र के पुरुषों से विवाह करती हैं। ऐसे समय में बच्चों, पोते-पोतियों और मित्रों से मिलने वाला सहारा व्यक्ति को जीवनसाथी की हानि से उबरने में मदद कर सकता है।

विभिन्न संस्कृतियों में लोग मृत्यु को अलग-अलग तरह से देखते हैं। हमारे देश की गोंड संस्कृति में ऐसा माना जाता है कि मृत्यु जादू और दानव के कारण होती है। मेडागास्कर की तनाला संस्कृति में प्राकृतिक शक्तियों को मृत्यु का कारण माना जाता है। मानव विकास जैसा कि आपने इस अध्याय में पढ़ा है, इस प्रकार आपको किसी व्यक्ति के जीवनकाल में विभिन्न कारकों के प्रभाव को समझने में मदद करता है।

प्रमुख पद

किशोरावस्था, आत्मवाद, लगाव, केंद्रितता, सिर-पैर प्रवृत्ति, ठोस संचालन अवस्था, निगमनात्मक विचार, विकास, आत्मकेंद्रित, विकासवाद, लिंग, पहचान, शैशव, परिपक्वता, मासिक धर्मारंभ, मोटर विकास, वस्तु स्थायित्व, संचालन, फ़ीनोटाइप, पूर्वजनन अवधि, पूर्वसंचालन अवस्था, प्राथमिक लिंग लक्षण, निकट-दूर प्रवृत्ति, यौवन, रिफ्लेक्स, द्वितीयक लिंग लक्षण, स्वयं, संवेदी-मोटर अवस्था, टेराटोजन

सारांश

• गर्भावस्था के दौरान विकास मातृ कुपोषण, मातृ औषधि उपयोग और कुछ मातृ बीमारियों से प्रभावित हो सकता है।
• मोटर विकास सिफलोकॉडल और प्रॉक्सिमोडिस्टल प्रवृत्तियों का अनुसरण करता है। प्रारंभिक मोटर विकास परिपक्वता और सीख दोनों पर निर्भर करता है।
• बाल पालन में सांस्कृतिक विविधताएं बच्चे और देखभाल करने वाले के बीच लगाव के पैटर्न को प्रभावित कर सकती हैं।
• पियाजे के संज्ञानात्मक विकास के सिद्धांत के अनुसार, संवेदी-मोटर चरण की मुख्य विशेषता बच्चे की वस्तुओं की स्थायित्व की धीरे-धीरे पहचान है। प्री-ऑपरेशनल चरण में सोच की कुछ कमियां होती हैं जैसे केंद्रिता, अपरिवर्तनीयता और स्वार्थपूर्णता।
• कंक्रीट ऑपरेशंस चरण के दौरान, बच्चे मानसिक प्रतिनिधित्व पर संचालन करने की क्षमता विकसित करते हैं, जिससे वे संरक्षण के लिए सक्षम होते हैं। फॉर्मल ऑपरेशंस चरण अधिक अमूर्त, व्यवस्थित होता है और तार्किक विचार विकसित करता है।
• कोहलबर्ग के अनुसार, नैतिक तर्क तीन स्तरों के माध्यम से आगे बढ़ता है जो आयु से संबंधित होते हैं और संज्ञानात्मक विकास द्वारा निर्धारित होते हैं।
• किशोरावस्था में वृद्धि की तेजी प्रजनन परिपक्वता और द्वितीयक लैंगिक विशेषताओं के विकास से जुड़ी एक प्रमुख घटना है। एरिक्सन के अनुसार, किशोरावस्था की प्रमुख चुनौती पहचान की भावना की ओर कुछ प्रगति करना है।
• $\quad$ वयस्कता के दौरान व्यक्तित्व स्थिरता और परिवर्तन दोनों से चिह्नित होता है। वयस्क विकास में कई मील के पत्थर पारिवारिक संबंधों में संक्रमण से जुड़े होते हैं, जिनमें विवाह, माता-पिता बनने और बच्चों के घर छोड़ने की समायोजन शामिल हैं।
• वयस्कता के दौरान आयु-संबंधी शारीरिक संक्रमणों में उपस्थिति, स्मृति और संज्ञानात्मक क्षेत्र में परिवर्तन शामिल हैं।

पुनर्निरीक्षण प्रश्न

1. विकास क्या है? यह वृद्धि और परिपक्वता से किस प्रकार भिन्न है?

2. विकास पर जीवन-पर्याय दृष्टिकोण की मुख्य विशेषताओं का वर्णन कीजिए।

3. विकासात्मक कार्य क्या होते हैं? उदाहरण देकर समझाइए।

4. ‘बच्चे का वातावरण बच्चे के विकास में प्रमुख भूमिका निभाता है’। उत्तर को उदाहरणों के साथ समर्थन दीजिए।

5. सामाजिक-सांस्कृतिक कारक विकास को किस प्रकार प्रभावित करते हैं?

6. एक विकासशील बच्चे में होने वाले संज्ञानात्मक परिवर्तनों की चर्चा कीजिए।

7. बचपन के वर्षों में बनने वाले आसक्ति बंधन दीर्घकालिक प्रभाव डालते हैं। दैनिक जीवन के उदाहरण लेकर समझाइए।

8. किशोरावस्था क्या है? आत्मकेंद्रित की अवधारणा की व्याख्या कीजिए।

9. किशोरावस्था के दौरान पहचान के निर्माण को प्रभावित करने वाले कारक कौन-से हैं? उत्तर को उदाहरणों के साथ समर्थन दीजिए।

10. वयस्कता में प्रवेश करते समय व्यक्तियों को किन चुनौतियों का सामना करना पड़ता है?

परियोजना विचार

1. पिछले 2-3 वर्षों के अपने अनुभवों को सोचिए और निम्नलिखित का उत्तर दीजिए: क्या आपके माता-पिता से आपका टकराव हुआ? मुख्य समस्याएँ क्या थीं? आपने अपनी समस्याओं को किस प्रकार हल किया और आपने किसकी सहायता ली? अपनी सूची को अपने सहपाठियों से तुलना कीजिए। क्या कोई समानताएँ हैं? क्या आप अब अपने सामने आई समस्याओं को हल करने के बेहतर तरीके सोच सकते हैं?

2. एक संक्रियात्मक (4-7 वर्ष) बच्चे के दृष्टिकोण से मित्रों के साथ खेलने के लिए एक पटकथा तैयार कीजिए। वही पटकथा एक किशोर के लिए तैयार कीजिए। ये परिदृश्य किस प्रकार भिन्न हैं? आपके मित्रों द्वारा निभाई जाने वाली भूमिकाएँ किस प्रकार भिन्न हैं?