भूमिका

कक्षा ग्यारहह में आपने एक व्यक्ति का विकास बचपन से आगे तक अध्ययन करने के महत्व के बारे में पढ़ा है। एक व्यक्ति में कई परिवर्तन होते हैं जैसे-जैसे वह बड़ा होता है। मानव विकास और पारिवारिक अध्ययन (HDFS) में विशेषज्ञता चुनने वाले छात्र इन परिवर्तनों का अध्ययन करते हैं और यह भी सीखते हैं कि विभिन्न आयु वर्गों, विभिन्न आवश्यकताओं और विभिन्न परिस्थितियों वाले लोगों के लिए प्रभावी और सार्थक सेवाएं कैसे प्रदान की जाएं। आगामी अध्यायों में हम इस क्षेत्र में करियर के विभिन्न विकल्पों का अन्वेषण करेंगे। हम सभी जानते हैं कि HEFS का अध्ययन हमें स्वयं और हमारे आसपास के लोगों को बेहतर ढंग से जानने में मदद करता है और एक अधिक सार्थक जीवन जीने में सहायता करता है, जो हमारी सांस्कृतिक परंपरा में पूरी तरह से एकीकृत है, विकासशील विश्व, विज्ञान, प्रौद्योगिकी और प्रगति के ज्ञान के साथ। घर और कार्यस्थल दोनों को समान सम्मान दिया जाता है और किसी भी व्यक्ति के व्यक्तिगत, पारिवारिक जीवन को उसे समझने में पूरी तरह से ध्यान में रखा जाता है।

राष्ट्रीय पाठ्यचर्या रूपरेखा (2005) के अनुसार, सभी जातीय समूहों, भाषाओं, धर्मों और समुदायों को समान माना जाता है। आगामी अध्यायों में हम उन करियरों का अन्वेषण करेंगे जो इस क्षेत्र में कार्य करना चाहने वाले छात्रों के लिए उपलब्ध हैं।

कॉलेज स्तर पर, HDFS अनुशासन को विभिन्न संस्थानों में विभिन्न नामों से जाना जाता है जैसे चाइल्ड डेवलपमेंट, ह्यूमन डेवलपमेंट एंड चाइल्डहुड स्टडीज़, और ह्यूमन इकोलॉजी। यद्यपि अनुशासन का मूल एक ही रहता है, उनके दृष्टिकोणों में थोड़े-बहुत अंतर हो सकते हैं। उदाहरण के लिए, जब अनुशासन को चाइल्ड डेवलपमेंट कहा जाता है, तो बचपन पर अधिक ध्यान केंद्रित किया जा सकता है और जीवन-चक्र विकास पर कम ज़ोर दिया जा सकता है। हालांकि, ये अंतर केवल मात्रा के मामले होते हैं और अनुशासन की मूलभूत सामग्री मूलतः समान ही रहती है।

HDFS में करिया विशेष रूप से उन लोगों के लिए उपयुक्त है जो आपसी संबंधों को समझने की ओर आकर्षित महसूस करते हैं और इन मुद्दों के बारे में बात करने में सहज महसूस करते हैं। ईमानदार आत्म-चिंतन की एक उचित मात्रा आमतौर पर HDFS में करियर का अभिन्न हिस्सा होती है — यह रोमांचक हो सकता है क्योंकि आप स्वयं और अपने आसपास के लोगों के बारे में अधिक जानते हैं।

जबकि HDFS अनुशासन आपको जीवन-काल के सभी चरणों—बहुत छोटे बच्चों से लेकर वृद्धों तक—व्यक्तियों और समूहों के साथ कार्य करने की क्षमताएँ विकसित करने में मदद करता है, आप पाएँगे कि इस क्षेत्र की संस्थाएँ और कार्यक्रम विशिष्ट आयामों पर केंद्रित होते हैं। कुछ प्रारंभिक बाल्यावस्था के वर्षों में बच्चों के साथ कार्य करते हैं ताकि उनके समग्र विकास के लिए परिस्थितियाँ निर्मित की जा सकें; कुछ विशिष्ट आयु-समूहों को परामर्श सेवाएँ प्रदान करने में संलग्न होते हैं; और कुछ शिक्षा के क्षेत्र में हस्तक्षेपों को डिज़ाइन करने का प्रयास करते हैं। वास्तव में, इस अध्याय में आगे हमने HDFS के क्षेत्र के भीतर कार्य के प्रमुख क्षेत्रों की पहचान की है और सूचना को तदनुसार इस प्रकार प्रस्तुत किया है: (i) प्रारंभिक बाल्यावस्था की देखभाल और शिक्षा, (ii) मार्गदर्शन और परामर्श, (iii) विशेष शिक्षा और सहायता सेवाएँ, और (iv) बच्चों, युवाओं और वृद्धों के लिए सहायता सेवाओं, संस्थाओं और कार्यक्रमों का प्रबंधन।

महत्व

प्रारंभिक बाल्यावस्था की देखभाल और शिक्षा मानव विकास का एक अत्यंत महत्वपूर्ण अध्ययन क्षेत्र है। हमने कक्षा ग्यारह में सीखा है कि शिशु बहुत प्रारंभिक आयु से सीखना प्रारंभ कर देता है। अपने चारों ओर की दुनिया के बारे में नई बातें सीखने के अतिरिक्त, शिशु परिवार के सदस्यों—विशेषतः माता-पिता के साथ-साथ भाई-बहनों और दादा-दादी के साथ—आसक्ति विकसित कर रहा होता है। छोटा बच्चा अन्य परिवारीजनों और उन लोगों को भी पहचानने लगता है जिनसे वह नियमित रूप से मिलता है। इस प्रकार बच्चा उन लोगों और अपरिचित लोगों के बीच भेद करने में सक्षम हो जाता है जिन्हें वह पहचानता है। यह पहचान व्यवहार में इस रूप में प्रकट होती है कि लगभग 8-12 माह का शिशु अजनबे लोगों से डर दिखा सकता है। यह डर केवल भावनात्मक प्रदर्शन नहीं है, यह परिचित चेहरों को पहचानने की क्षमता को दर्शाता है और इस प्रकार अपरिचित लोगों के प्रति डर को इंगित करता है। आगे चलकर, बच्चा माता से गहरी आसक्ति रखता है जो सामान्यतः, परंतु हमेशा नहीं, प्राथमिक देखभाल करने वाली होती है और जब वह कमरा छोड़ती है तो बच्चा रोना भी प्रारंभ कर सकता है। लगभग एक वर्ष का छोटा बच्चा माता या अन्य देखभाल करने वाले से चिपकने और उसके पीछे-पीछे हर जगह जाने का प्रयास करेगा। अधिकांश स्थितियों में यह व्यवहर शीघ्र ही समाप्त हो जाता है क्योंकि बच्चा यह जानने की क्षमता विकसित कर लेता है कि माता दूसरे कमरे में जाने पर ‘गायब’ नहीं हो जाती। बच्चा प्राथमिक देखभाल करने वाले की अनुपस्थिति के बारे में भी सुरक्षा की भावना विकसित करता है। आगे चलकर, बच्चा बहुत तेजी से बढ़ रहा होता है, चलना, ठीक-ठीक वस्तुओं को उठाना और अनेक प्रकार से अपने शरीर को नियंत्रित करना सीख रहा होता है। बच्चा मूत्र और मल त्याग पर नियंत्रण भी विकसित कर रहा होता है।

अधिकांश मामलों में, बच्चे पहले कुछ वर्षों तक विशेष रूप से परिवार के भीतर ही पाले-पोसे जाते हैं। कुछ मामलों में, जहाँ माता घर से बाहर कार्य कर रही हो, बच्चे की देखभाल के लिए वैकल्पिक प्रबंधों की आवश्यकता हो सकती है। परंपरागत रूप से, बच्चे की देखभाल का उत्तरदायित्व परिवार के साथ स्थायी रूप से रहने वाली किसी अन्य महिला (जैसे संयुक्त परिवारों में) या अस्थायी रूप से बच्चे की देखभाल में सहयोग के लिए परिवार के साथ रहने वाली महिला का होता था। हाल के समयों में, हालांकि, संस्थागत बाल देखभाल की आवश्यकता में वृद्धि हुई है। यह अनौपचारिक पारिवारिक देखभाल सेटिंग्स के रूप में हो सकती है, जहाँ किसी पड़ोस की महिला व्यवसायिक उद्देश्य से अपने घर में ‘क्रेच’ स्थापित करती है या एक संस्थागत केंद्र जहाँ बच्चों की देखभाल की जाती है। क्रेच या पारिवारिक देखभाल को मुख्य रूप से माता/प्राथमिक देखभालकर्ता के विकल्प के रूप में देखा जाता है। हालांकि, इन्हें बच्चे की सीख और विकास को समृद्ध करने वाला अनिवार्य अनुभव नहीं माना जा सकता।

गतिविधि 1

पिछले वर्ष के पाठ्यक्रम की अपनी स्मृति से, उन चीज़ों की सूची बनाइए जो आपके विचार से बच्चे को कक्षा 1 में प्रवेश करने से पहले करनी आनी चाहिए या करने में सक्षम होना चाहिए। उदाहरण के लिए, क्या बच्चा चल सकता है, बोल सकता है, पूर्ण वाक्य पढ़ सकता है?

(शिक्षक इन पर चर्चा करें और फिर सूची में जोड़ें या हटाएँ।)

आदर्श रूप से, जब बच्चा लगभग तीन वर्ष का हो जाता है, तो गतिविधियाँ और अनुभव विस्तार लेने लगते हैं। हालाँकि, विशेषज्ञों में इस बारे में मतभेद हैं कि बच्चे को औपचारिक स्कूल में प्रवेश से पहले किस उम्र तक घर पर रखना चाहिए। यद्यपि बच्चा अभी भी केवल अनौपचारिक और छोटे समूह की गतिविधियों का आनंद लेने में सक्षम होता है, परिवार और निकट समुदाय से बाहर के लोगों के साथ संलग्न होने के अवसरों का मूल्य बढ़ता जाता है। ये प्रारंभिक वर्ष बच्चे के लिए नई चीज़ें सीखने, पर्यावरण का अन्वेषण करने और अपने आस-पास की दुनिया को खोजने के लिए अत्यंत महत्वपूर्ण होते हैं। एक बार जब बच्चे चलना और दौड़ना, चीज़ों को संचालित करना और बोलना सीख जाते हैं, तो वे सक्रिय रूप से पर्यावरण के साथ संलग्न होने में सक्षम हो जाते हैं। इस उम्र में बच्चे अपने आस-पास के लोगों और सामग्रियों के साथ बातचीत में सारी जानकारी एकत्र करते हैं। मातृभाषा में शब्दावली इस समय तेज़ी से बढ़ रही होती है, साथ ही बच्चे की रेत, पानी, फूल, पक्षी, मशीनें और अन्य सामग्रियों जैसी प्रकृति की समझ भी विकसित हो रही होती है। वे और अधिक जानने के लिए उत्सुक होते हैं और अक्सर किसी चीज़ को देखकर वयस्कों से पूछते हुए सुने जाते हैं, “ऐसा क्यों है?” इस प्रकार, बच्चे की जिज्ञासा को एक इष्टतम सीखने के वातावरण प्रदान करके संतुष्ट करना, बिना बच्चे पर यह बोझ डाले कि वह अपनी क्षमता से अधिक करे, इस उम्र में एक आवश्यक विचार है। यदि हम किसी बच्चे को एक ही जगह बैठाकर, बड़े बच्चों के लिए बने औपचारिक स्कूल की तरह सिखाने की कोशिश करेंगे, तो उसकी जिज्ञासा कम हो जाएगी और बच्चा चिंतित और असुरक्षित महसूस करेगा। इस प्रकार यह समझना अत्यंत महत्वपूर्ण है कि इस उम्र के बच्चे के लिए सर्वोत्तम सीखने का वातावरण वह है जो सुरक्षित, सुरक्षित, प्रेमपूर्ण हो, विविध लोगों और खिलौनों या प्राकृतिक सामग्रियों से भरा हो, और एक देखभाल करने वाले वयस्क की उपस्थिति हो, चाहे वह माँ, दादा-दादी, या प्रीस्कूल शिक्षक, या कोई भाई-बहन हो।

इस आयु वर्ग के छोटे बच्चों के लिए एक अच्छे प्रीस्कूल द्वारा प्रदान की जाने वाली सीखने और अन्य अनुभव अत्यंत लाभकारी पाए गए हैं। बच्चे-केंद्रित दृष्टिकोण और खेल-आधारित विधि जो सीखने को आनंददायक बनाती है, छोटे बच्चों के लिए आदर्श रूप से उपयुक्त है। बच्चे अन्य बच्चों की संगति का आनंद लेते हैं और बहुत तेज़ी से ऐसी चीज़ें करना सीख जाते हैं जो अक्सर माता-पिता को भी आश्चर्यचकित कर देती हैं। प्रीस्कूल सेटिंग्स में अक्सर देखा जाने वाला एक ऐसा अवलोकन यह है कि छोटे बच्चों के माता-पिता आश्चर्य व्यक्त करते हैं जब उनका बच्चा खुद-ब-खुद खाना खाता है और वह भी ऐसी चीज़ें जो वह घर पर नहीं खाता हो। बच्चे साथियों के बीच बहुत तेज़ी से सीखते हैं और इन तथा अन्य कारणों से इस आयु में प्रीस्कूल के अनुभव महत्वपूर्ण हो जाते हैं। साथ ही, जो बच्चे कठिन परिस्थितियों में रहते हैं या जिन्हें सीखने के लिए अतिरिक्त सहारे की आवश्यकता होती है, उनके लिए एक अच्छा प्रीस्कूल वातावरण बहुत लाभकारी माना जाता है।

क्या इसका मतलब यह है कि जो बच्चे नर्सरी स्कूल नहीं जाते वे सीख नहीं रहे होते? बिल्कुल नहीं! सभी बच्चे स्वाभाविक रूप से सीखते हैं। प्रीस्कूल के अनुभव बच्चे को अन्य वयस्कों और अन्य वातावरणों तथा सामग्रियों के प्रति उसकी अनुभूति को बढ़ाने में मदद करते हैं; और इससे भी अधिक महत्वपूर्ण बात यह है कि छोटे बच्चे को औपचारिक स्कूली शिक्षा के लिए तैयार करते हैं। प्रीस्कूल शिक्षा एक ऐसा कार्यक्रम है जो बच्चे-केंद्रित और अनौपचारिक होता है, यह बच्चे को एक अच्छा सीखने का वातावरण प्रदान करता है जो घर में अच्छे सीखने के वातावरण के लाभों की पूरक होता है। साथ ही, यदि ऐसी स्थितियाँ हों जहाँ घर का वातावरण किसी न किसी तरह से कमी से ग्रस्त हो, तो प्रीस्कूल का अनुभव बच्चे की वृद्धि और विकास में घर के बाहर सहायक कारक के रूप में एक महत्वपूर्ण भूमिका निभा सकता है।

कई समुदायों में, विशेषकर वे जो दूर-दराज़ क्षेत्रों में रहते हैं या जिनके पास सीमित संसाधन हैं, विद्यालय जाने की उम्र के बड़े बच्चों को अक्सर छोटे बच्चों की देखभाल की ज़िम्मेदारी दी जाती है, क्योंकि माता-पिता काम पर जाते हैं। परिणामस्वरूप, बड़ा बच्चा विद्यालय में भाग लेने में असमर्थ होता है। इसलिए छोटे बच्चों के लिए संस्थागत देखभाल बड़े बच्चे के लिए भी लाभकारी होती है क्योंकि वह बच्चे की देखभाल के कार्य से मुक्त हो जाता है और विद्यालय जा सकता है। इस प्रकार, छोटे और विद्यालय जाने की उम्र के दोनों बच्चों को कठिन परिस्थितियों में रहते हुए सेवाओं तक पहुंचने में मदद मिल सकती है। इसके अतिरिक्त, ये सेवाएं पोषण, स्वास्थ्य और आवश्यकतानुसार सीखने में भी हस्तक्षेप प्रदान करती हैं। इस प्रकार, समाज को भविष्य के लिए अगली पीढ़ी को विकसित करने और निर्माण करने के कार्य में सहयोग मिलता है। प्रारंभिक बाल्यावस्था की देखभाल और शिक्षा एक ऐसी गतिविधि है जो विभिन्न परिस्थितियों में बचपन के साथ-साथ परिवारों को भी लाभ पहुंचाती है, क्योंकि यह माता-पिता और समुदाय को इन मूलभूत कार्यों में सहयोग प्रदान करती है।

एनसीएफ (2005) द्वारा प्रकाशित एनसीईआरटी की प्रारंभिक बाल्यावस्था शिक्षा पर स्थिति पत्र के अनुसार, ईसीसीई के मूल उद्देश्य हैं:

• बच्चे का समग्र विकास ताकि वह अपनी क्षमता को साकार कर सके
• विद्यालय की तैयारी
• महिलाओं और बच्चों के लिए सहायक सेवाएं प्रदान करना

मूलभूत अवधारणाएं

प्रारंभिक बाल्यावस्था की देखभाल और शिक्षा से जुड़ी कुछ महत्वपूर्ण अवधारणाएं हैं जिन्हें हमें आगे बढ़ने से पहले समझना चाहिए। प्रारंभिक बाल्यावस्था जीवन का वह चरण है जन्म से लेकर 8 वर्ष की आयु तक, और इसे आमतौर पर दो भागों में बांटा जाता है, जन्म से तीन वर्ष तक और 3-8 वर्ष, उन विकासात्मक परिवर्तनों के आधार पर जो इन दो चरणों में छोटे बच्चों की विशेषता होते हैं। शिशुावस्था जन्म से एक वर्ष की आयु के बीच की अवधि है (कुछ विशेषज्ञ शिशुावस्था को दो वर्ष तक भी मानते हैं), जिस दौरान बच्चा अपनी दैनिक आवश्यकताओं के लिए मुख्य रूप से वयस्कों पर निर्भर होता है। यह अवधि वयस्कों, आमतौर पर मां या पिता, या किसी अन्य प्राथमिक देखभालकर्ता जो दादी या सहायक हो सकते हैं, पर गहन निर्भरता की होती है। ऐसी परिस्थितियों में जहां मां घर के बाहर कार्यरत होती है, शिशु की देखभाल एक प्रतिस्थापी देखभालकर्ता द्वारा की जानी होती है, जो एक परिवार का सदस्य हो सकता है या कोई नियुक्त व्यक्ति। प्रतिस्थापी देखभाल की व्यवस्था का स्थान बच्चे का अपना घर हो सकता है या देखभालकर्ता का घर या कोई संस्था या क्रेच। क्रेच उस संस्थागत सेटिंग को दिया गया नाम है जो विशेष रूप से घर की देखभाल की अनुपस्थिति में शिशुओं और छोटे बच्चों की देखभाल के लिए डिज़ाइन की गई होती है। दूसरी ओर, डे-केयर प्रीस्कूल वर्षों के बच्चों की देखभाल है और इसमें शिशु और प्रीस्कूलर दोनों शामिल हो सकते हैं, जिनकी देखभाल फिर से घर में प्राथमिक देखभालकर्ता की अनुपस्थिति में की जाती है।

डे केयर और क्रेचेस आमतौर पर पूरे दिन के कार्यक्रम होते हैं। इन कार्यक्रमों में शिक्षकों और सहायकों को बहुत छोटे बच्चों की देखभाल, उनकी सुरक्षा, उनका भोजन, शौच की आदतें, भाषा विकास, सामाजिक और भावनात्मक जरूरतों और सीखने के लिए विशेष रूप से प्रशिक्षित होना आवश्यक होता है। शिक्षक, जिन्हें तीन वर्ष से अधिक आयु के बच्चों से निपटना होता है, उन्हें भिन्न कौशल सेट की आवश्यकता होती है। दो से तीन वर्ष के बीच के बच्चे को कभी-कभी टॉडलर कहा जाता है, यह शब्द इस उम्र में बच्चे की कूदती-फांदती चाल से लिया गया है। प्रीस्कूल बच्चे को इसलिए प्रीस्कूल कहा जाता है क्योंकि वह अब परिवार के बाहर के किसी वातावरण (परिवार-बाह्य) का अनुभव करने के लिए तैयार होता है। यहां तक कि इस कार्यक्रम के लिए भी शिक्षक को विशेष रूप से प्रीस्कूल या नर्सरी स्कूल शिक्षक के रूप में प्रशिक्षित होना आवश्यक होता है। छोटे बच्चों के लिए कुछ प्रीस्कूलों को अक्सर मोंटेसरी स्कूल कहा जाता है। ये स्कूल प्रसिद्ध शिक्षाविद मारिया मोंटेसरी द्वारा रेखांकित प्रारंभिक बाल्यकाल शिक्षा के सिद्धांतों पर आधारित होते हैं। यह उल्लेख करना उचित होगा कि भारत सरकार ने इस आयु वर्ग की जरूरतों को संबोधित करते हुए अपनी समेकित बाल विकास सेवाओं (ICDS) के तहत संचालित आंगनवाड़ियों के माध्यम से प्रीस्कूल शिक्षा प्रदान करने की पेशकश की है। शहरी और ग्रामीण क्षेत्रों में आंगनवाड़ियां हैं।

इस क्षेत्र से संबंधित कुछ अन्य अवधारणाएँ जिन्हें हमें जानना आवश्यक है, इस तथ्य को समझने से संबंधित हैं कि इस आयु के बच्चे अपने आस-पास होने वाली चीज़ों को समझने के लिए एक बिलकुल अलग दृष्टिकोण रखते हैं। विकासात्मक मनोवैज्ञानिक जीन पियाजे ने अपना जीवन यह समझने और समझाने में लगाया कि छोटे बच्चों के पास दुनिया को समझने के अलग-अलग तरीके होते हैं, जिसके कारण उन्हें अपने तरीकों से घटनाओं का अन्वेषण करने के लिए एक सहायक वातावरण की आवश्यकता होती है। आपने बच्चों के विकास की इन विशेषताओं का अध्ययन पिछले वर्ष कक्षा ग्यारहहवीं में किया था। छोटे बच्चों की देखभाल और शिक्षा के सिद्धांतों को समझने के लिए उन विवरणों को ध्यान में रखना महत्वपूर्ण है।

ध्यान में रखा जाने वाला एक अन्य महत्वपूर्ण सिद्धांत यह तथ्य है कि किसी भी ई.सी.सी.ई. संस्था को इस बात का एहसास होना चाहिए कि सांस्कृतिक संदर्भ कितना महत्वपूर्ण है जिसके भीतर वह कार्य करती है और परिवार के विरोध में नहीं बल्कि उसके साथ मिलकर कार्य करती है। यद्यपि यह सभी आयु वर्गों के लिए सत्य है, यह छोटे बच्चे के लिए अधिक महत्वपूर्ण हो जाता है क्योंकि वह विभिन्न दृष्टिकोणों और विभिन्न वास्तविकताओं के बीच भेद करने में सक्षम नहीं होता है जैसे कोई बड़ा बच्चा या वयस्क कर सकता है। इस प्रकार हमें यह समझना होगा कि बच्चों की शैक्षिक और देखभाल संबंधी व्यवस्थाएँ इन सिद्धांतों का पालन करनी चाहिए।

ई.सी.सी.ई. पर एन.सी.एफ. (2005) के अनुसार, ई.सी.सी.ई. के मार्गदर्शक सिद्धांत हैं:

• $\quad$ सीखने के आधार के रूप में खेल
• शिक्षा के आधार के रूप में कला
• बच्चों की सोच की विशेषताओं की पहचान
• विशेषज्ञता की अपेक्षा अनुभव को प्राथमिकता (अर्थात् अनुभवात्मक सीखन पर बल)
• दिनचर्या में परिचितता और चुनौती का अनुभव
• औपचारिक और अनौपचारिक संवादों का मिश्रण
• पाठ्य और सांस्कृतिक स्रोतों का समन्वय
• स्थानीय सामग्रियों, कलाओं और ज्ञान का उपयोग
• विकासानुकूल प्रथाएँ, लचीलापन और बहुलता
• स्वास्थ्य, कल्याण और स्वस्थ आदतें।

गतिविधि 2

अपने बचपन से कोई ऐसी कहानी याद करें और लिखें जिसे आपने सुना हो और जिसे आपने बहुत आनंद लिया हो। यह भी बताएँ कि कहानी कौन सुनाया करता था और कहानी में आपको क्या पसंद आया था। उस पात्र का नाम लिखें जिसे आपने सबसे अधिक पसंद किया और क्यों।

शिक्षक को कुछ कहानियाँ चुनकर कक्षा में प्रस्तुत करनी चाहिए ताकि विद्यार्थी एक-दूसरे से सीख सकें और सामूहिक स्मृतियों और संवाद के आनंद को साझा कर सकें। इसके अतिरिक्त, इससे विद्यार्थियों को अन्य परिवारों, संस्कृतियों और समुदायों को समझने का अवसर भी मिलता है।

खेलते हुए बच्चे

बच्चे चित्रकारी का आनंद लेते हैं

बच्चे प्रकृति का अन्वेषण करते हैं

एक करियर की तैयारी

पहले उल्लेख किया गया है कि चूँकि 6 वर्ष से कम उम्र के बच्चों के पास दुनिया और सामाजिक संबंधों को समझने के विशिष्ट तरीके होते हैं, उनकी विशिष्ट विकास संबंधी आवश्यकताएँ होती हैं, इसलिए बच्चों के साथ काम करने का प्रयास करने वाला कोई भी वयस्क प्रारंभिक बाल विकास और देखभाल के क्षेत्र में सावधानीपूर्वक और अच्छी तरह से प्रशिक्षित होना चाहिए। हम यहाँ सोच सकते हैं कि जब युवा महिलाएँ और पुरुष माता-पिता बनते हैं, तो उन्हें बाल देखभाल में किसी प्रशिक्षण की आवश्यकता नहीं होती, फिर एक शिक्षक या देखभालकर्ता को किसी प्रशिक्षण की आवश्यकता क्यों होनी चाहिए?

ऐसे कई कारण हैं कि माता-पिता को यह जानने में भी लाभ होगा कि बच्चे चीज़ें कैसे और क्यों करते हैं। माता-पिता को एक ही उम्र के बच्चों के बीच अपेक्षित अंतरों के बारे में अधिक जानने से भी बहुत लाभ होगा और यह समझने में भी कि व्यक्तिगत अंतर भी होते हैं। उन्हें यह एहसास होना चाहिए कि बच्चों के बीच और यहाँ तक कि भाई-बहनों के बीच भी प्रतिस्पर्धात्मक तुलना करने का अक्सर कोई मतलब नहीं होता। इस प्रकार हमें यह समझना चाहिए कि बच्चों के संपर्क में आने वाले सभी वयस्कों को विकास और वृद्धि के वैज्ञानिक समझ से निश्चित रूप से लाभ होगा जिससे बच्चों के साथ यथार्थवादी अपेक्षाएँ और बातचीत हो सकेगी।

बचपन, विकासात्मक परिवर्तनों और चुनौतियों के बारे में प्रशिक्षण और वैज्ञानिक ज्ञान उन वयस्कों के लिए और भी अधिक महत्वपूर्ण है जो प्रारंभिक बाल्यकाल कार्यक्रमों को करियर के रूप में चुनते हैं। प्रारंभिक बाल देखभाल पेशेवर अपने बच्चों के अलावा अन्य बच्चों के उत्तरदायी होते हैं। वे गतिविधियाँ जो वे बाल देखभाल पेशेवर के रूप में करते हैं, उनका काम बनती हैं और इसके लिए वे औपचारिक मान्यता प्राप्त करते हैं। शिक्षक और देखभालकर्ता उन बच्चों के उत्तरदायी होते हैं जो उनके जैविक संतान नहीं हो सकते, उन बड़े समूह वयस्कों के उत्तरदायी होते हैं जो उनकी देखरेख में आने वाले बच्चों के परिवार के सदस्य होते हैं और उस संस्था के भी उत्तरदायी होते हैं जिसके लिए वे काम करते हैं, साथ ही बड़े समाज के भी। ईसीसीई पेशेवरों को बच्चों के प्रति प्रतिबद्ध होना होता है, उनकी भलाई और सीखने के लिए, उनकी ज़रूरतों और उनके विकास और वृद्धि के अवसर प्रदान करने की चुनौतियों के बारे में जागरूक और जानकार होना होता है।

एक वयस्क शिक्षक/देखभालकर्ता से छोटे बच्चों के संदर्भ में क्या अपेक्षा की जाती है? प्रीस्कूल वर्षों के दौरान एक शिक्षक को उपरोक्त सभी बिंदुओं को ध्यान में रखना होता है, लेकिन प्रीस्कूल बच्चों की शारीरिक देखभाल जैसे सफाई, खिलाना, शौच गतिविधियों पर निगरानी की कम आवश्यकता होती है, क्योंकि बच्चा बोलने, अपने मल और मूत्र त्याग को नियंत्रित करने, स्वतंत्र रूप से खाने की क्षमता विकसित कर लेता है। एक शिक्षक को बच्चों के लिए नई चीजें सीखने, प्राकृतिक घटनाओं का अनुभव करने, शारीरिक, भाषा, सामाजिक-भावनात्मक और अन्य सीखने के अनुभवों जैसी विविध अनुभवों के लिए पर्याप्त अवसर प्रदान करने पर अधिक ध्यान देना होता है। ध्यान रचनात्मक अभिव्यक्ति और अन्वेषण को बढ़ावा देने पर है, यद्यपि ये पहलू पहले वर्षों में भी समान रूप से महत्वपूर्ण हैं।

यह आवश्यक है कि छोटे बच्चों को अवसर देने पर ध्यान केंद्रित किया जाए, क्योंकि उन्हें वयस्कों की मार्गदर्शन की अधिक आवश्यकता होती है। यदि हम वयस्कों के रूप में रचनात्मक रूप से अपने आपको अभिव्यक्त करना चाहते हैं, तो हम इसके लिए आवश्यक परिस्थितियाँ स्वयं व्यवस्थित करने में सक्षम हैं। यदि हम किसी से बात करना चाहते हैं, तो हम स्वयं पहल कर सकते हैं। प्री-स्कूल वर्षों के दौरान बच्चों को ऐसे कार्यों के लिए वयस्कों के समर्थन की आवश्यकता होती है। लेव व्यगोत्स्की, एक मनोवैज्ञानिक और शिक्षाविद्, ने बच्चों की एक चिंतित, देखभाल करने वाले और जानकार वयस्क की महान आवश्यकता को रेखांकित किया था। प्री-स्कूल शिक्षक के पास विशेष रूप से बच्चे की क्षमताओं के बारे में ज्ञान होना चाहिए, दुनिया के बारे में सूचना से अधिक। यह जानकर कि एक बच्चा वास्तव में कितना जानता है और कितना जानने में सक्षम है, एक वयस्क सीखने को आसान, आनंददायक और अर्थपूर्ण बनाने वाला इष्टतम वातावरण प्रदान करने में मदद कर सकता है। बच्चे को दिए गए कार्य न तो बहुत आसाने होने चाहिए और न ही बहुत कठिन; अन्यथा बच्चा या तो रुचि खो देगा और/या गतिविधि में संलग्न होने की प्रेरणा।

कुछ कौशल जो एक प्रारंभिक बचपन पेशेवर के पास होने चाहिए, वे हैं:

• बच्चों और उनके विकास में रुचि
• छोटे बच्चों की ज़रूरतों और क्षमताओं के बारे में ज्ञान
• बच्चों के साथ संवाद करने की क्षमता और प्रेरणा
• विकास के सभी क्षेत्रों में बच्चों के साथ रचनात्मक और रोचक गतिविधियों के लिए कौशल
• कहानी सुनाने, खोजबीन, प्रकृति और सामाजिक संवाद जैसी गतिविधियों के प्रति उत्साह
• बच्चों के प्रश्नों का उत्तर देने की इच्छा और रुचि
• व्यक्तिगत अंतरों को समझने की क्षमता
• लंबे समय तक शारीरिक गतिविधि के लिए ऊर्जावान और तैयार रहना

इसके अतिरिक्त, इस क्षेत्र में करियर की तैयारी के लिए बच्चों के विकास और देखभाल के मूलभूत सिद्धांतों के बारे में पढ़ना आवश्यक है। इसके लिए आपको ऐसे स्नातक स्तर की डिग्री की आवश्यकता होगी जिसमें बच्चे/मानव विकास और/या बाल मनोविज्ञान पाठ्यक्रम का हिस्सा हो। हालांकि, यदि स्कूल की पढ़ाई पूरी करने के तुरंत बाद इस क्षेत्र में प्रवेश करने की इच्छा हो, तो एक वर्षीय डिप्लोमा या ओपन यूनिवर्सिटी के शैक्षिक पाठ्यक्रम भी विकल्प के रूप में उपलब्ध हैं। नर्सरी टीचर ट्रेनिंग भी एक ऐसा पाठ्यक्रम है जो इस क्षेत्र में प्रशिक्षण प्रदान करता है।

इसके अतिरिक्त कि कोई कौन-से पाठ्यक्रम कर सकता है और कौन-सी डिग्रियाँ प्राप्त कर सकता है, यह याद रखना भी ज़रूरी है कि बच्चों के साथ खुलेपन और अन्तरक्रियाशीलता की प्रवृत्ति रखना एक मूलभूत आवश्यकता है यदि कोई प्रभावी प्रारम्भिक बाल्यावस्था विशेषज्ञ बनना चाहता है। व्यक्ति को समुदाय और संस्कृति के प्रति भी सजग होना चाहिए ताकि पूर्व-विद्यालयी गतिविधियाँ उस संस्कृति और क्षेत्रीय वातावरण के सन्दर्भ में हों जिसमें बच्चा बड़ा हो रहा है। शिक्षक को प्रशासनिक और प्रबन्धन कौशल भी सक्षम होने चाहिए जो अभिलेख-रखन, लेखांकन, रिपोर्ट-लेखन के लिए आवश्यक हैं ताकि संस्था उचित अभिलेख बनाए रखे और अभिभावक समुदाय से सम्पर्क और अन्तरक्रिया प्रभावी और उपयोगी हो।

यह भी अत्यन्त सहायक होता है कि शिक्षक कला-कौशलों की एक अच्छी श्रेणी से सुसज्जित हो। कहानी-कहन, नृत्य, संगीत, स्वर-समायोजन, बाहरी और भीतरी खेलकूद गतिविधियों का आयोजन करने की क्षमताएँ बच्चों के साथ काम करते समय अनिवार्य हैं। प्रशिक्षण पाठ्यक्रम प्रशिक्षुओं के लिए ऐसी कई सत्र प्रदान करेंगे, परन्तु यह भी ज़रूरी है कि व्यक्ति गहराई से बच्चों के साथ जुड़ा रहे और कई भिन्न तरीकों से उनसे अन्तरक्रिया करने को तैयार रहे।

छोटे बच्चों की ध्यान केंद्रित करने की क्षमता बड़े बच्चों और वयस्कों की तुलना में कम होती है। इसलिए, केवल कई गतिविधियों के साथ तैयार रहना ही पर्याप्त नहीं है, बल्कि बच्चों के साथ अनुकूली और लचीला बनना भी आवश्यक है, बजाय इसके कि केवल अपनी योजना को पूरा करने पर ध्यान केंद्रित किया जाए। एक प्री-स्कूल शिक्षिका को अक्सर अपनी पाठ योजना, रणनीतियों और तकनीकों को तेजी से बदलना पड़ता है ताकि वह छोटे बच्चों की जरूरतों को पूरा कर सके और एक प्रभावी शिक्षिका बन सके। इसके लिए, बच्चों के साथ कैरियर शुरू करने से पहले गतिविधियों और कौशलों की एक बड़ी सूची की अच्छी तैयारी आवश्यक है।

SCOPE

प्रारंभिक बाल्यावस्था की देखभाल और शिक्षा का दायरा बहुत व्यापक है। एक व्यक्ति जो छोटे बच्चों के लिए शिक्षक या देखभालकर्ता के रूप में प्रशिक्षित हो, वह या तो नर्सरी स्कूल में शिक्षक, क्रेच में देखभालकर्ता या फिर छोटे बच्चों के लिए चलाए जाने वाले कार्यक्रमों की टीम का सदस्य के रूप में कार्य कर सकता है। इसके अतिरिक्त, कई सरकारी और गैर-सरकारी संगठन छोटे बच्चों के लिए अभियानों या सेवाओं की योजना बनाने और उन्हें बढ़ावा देने के लिए पेशेवरों को नियुक्त करते हैं। एक व्यक्ति अपना स्वयं का बाल देखभाल और शिक्षा संबंधी कार्यक्रम एक उद्यमी के रूप में भी शुरू कर सकता है, जिसका अर्थ होगा अपना स्वयं का कार्यक्रम घर पर या किसी अलग स्थान पर स्थापित करना। ऐसा उद्यम बाल देखभालकर्ता और शिक्षक के रूप में प्रशिक्षण के अतिरिक्त ऐसे संस्थानों के संगठन और प्रबंधन से संबंधित विशेषज्ञता की मांग करेगा। आपकी योग्यता और रुचि के आधार पर, आप किसी अन्य व्यक्ति द्वारा चलाए जा रहे कार्यक्रम के समन्वयक के रूप में या उसी विषय में शिक्षकों के प्रशिक्षक के रूप में भी रोजगार पा सकते हैं। यदि आप उच्च अध्ययन करना चाहते हैं, तो आप प्रारंभिक बाल्यावस्था शिक्षा में स्नातकोत्तर डिप्लोमा या डिग्री में नामांकन ले सकते हैं और इस क्षेत्र में डॉक्टरेट की डिग्री तक जा सकते हैं जो आपको इस क्षेत्र में आगे शोध करने और पेशेवर के रूप में अन्य अधिक वरिष्ठ गतिविधियों को संभालने के योग्य बनाएगी।

इस क्षेत्र में आमतौर पर उपलब्ध कुछ सेवाएं हैं:

• क्रेच
• डे केयर सेंटर
• नर्सरी स्कूल
• एनजीओ
• आईसीडीएस
• प्रशिक्षण संस्थान

करियर

• नर्सरी स्कूलों में शिक्षक
• डे-केयर सेंटरों और क्रेचों में केयरगिवर
• छोटे बच्चों के कार्यक्रमों के लिए टीम के सदस्य
• सरकारों या एनजीओ द्वारा आयोजित छोटे बच्चों के लिए अभियानों या सेवाओं की योजना बनाने और बढ़ावा देने वाले पेशेवर
• बच्चों से जुड़ी गतिविधियों में उद्यमी: शिविर, एजु-पिकनिक, एक्टिविटी क्लब, प्रीस्कूल शिक्षा केंद्र
• उच्च अध्ययन: प्रारंभिक बाल्यकाल शिक्षा में स्नातकोत्तर डिप्लोमा या डिग्री, बाद में इस क्षेत्र में शोध के साथ डॉक्टरेट की डिग्री

गतिविधि 3

अपने पड़ोस में उपलब्ध विभिन्न प्रकार की बाल देखभाल सेवाओं के नाम बताएं।

मुख्य शब्द

ईसीसीई, चाइल्ड केयर, प्रीस्कूल शिक्षा, केयरगिवर, डे केयर, क्रेच

पुनरावलोकन प्रश्न:

1. आप ‘प्रारंभिक बाल्यकाल देखभाल और शिक्षा’ शब्द से क्या समझते हैं?

2. छोटे बच्चों को किन-किन प्रकार की देखभाल व्यवस्थाओं की आवश्यकता हो सकती है?

3. औपचारिक स्कूली शिक्षा से पहले छोटे बच्चों को विशेष अनौपचारिक कार्यक्रम की आवश्यकता क्यों होती है, कुछ कारण बताएं?

4. बाल-केन्द्रित दृष्टिकोण से क्या तात्पर्य है?

5. क्रेच क्या होता है और यह केंद्र कौन-सी सेवाएं प्रदान करता है?

6. एक ईसीसीई कार्यकर्ता में होने वाले कौशलों की सूची बनाएं।

7. ईसीसीई में करियर की तैयारी हम कैसे कर सकते हैं, वर्णन करें।

प्रैक्टिकल 1

विषय: प्रीस्कूल बच्चों के लिए गतिविधियाँ

कार्य: 1. खेल के मैदान या खुले बाहरी क्षेत्र का भ्रमण

2. खिलौने की सामग्री का संग्रह

उद्देश्य: यह प्रयोग छात्र को छोटे बच्चों के साथ गतिविधियों के लिए सामग्री की योजना बनाने और तैयार करने के लिए तैयार करने के उद्देश्य से है। स्थानीय रूप से उपलब्ध कम लागत या बिना लागत वाली सामग्री के उपयोग पर विशेष जोर दिया गया है।

प्रयोग करना

1. कक्षा को 5 छात्रों के समूहों में बांटें। साथ में अपने स्कूल के खेल के मैदान या स्कूल के बाहर किसी खुले क्षेत्र में टहलने जाएं।

2. चारों ओर देखें; ऐसी कोई भी सामग्री इकट्ठा करें जो आपको लगे कि वह छोटे बच्चों के साथ खेलने के लिए स्वच्छ, सुरक्षित और उपयुक्त हो। कुछ सुझाव हैं: चट्टानें, पत्थर, कंकड़, फूल, पत्ते, छड़ें।

3. एक बार जब आपने सामग्री इकट्ठा कर ली हो तो सुनिश्चित करें कि उसे ठीक से साफ किया जाए ताकि उसे बच्चों के साथ इस्तेमाल किया जा सके।

4. प्रत्येक समूह को निम्नलिखित में से किसी एक या अधिक अवधारणाओं का उपयोग करके बच्चों के लिए एक गतिविधि तैयार करनी चाहिए:

• रंग
• संख्या
• सामग्री का प्रकार
• बनावट
• आकृति
• आकार

उदाहरण 1: विभिन्न आकारों और आकृतियों के पत्तों को लेकर, इकट्ठा किए गए पत्तों को आकार और आकृति के आधार पर दो समूहों में व्यवस्थित करें। उन पौधों या पेड़ों की पहचान करने की कोशिश करें जिनसे ये पत्ते लिए गए हैं। दो अखबार की शीट लेकर, पत्तों को दो समूहों में चिपकाएं। उन पौधों/पेड़ों के नामों पर चर्चा करें जिनसे पत्ते लिए गए हैं। अन्य सुझावों में पत्तों के रंग पर चर्चा करना, फूलों का मिलान करना, पौधों के नाम बताना शामिल हो सकते हैं।

उदाहरण 2: उसी सामग्री का उपयोग करते हुए, बच्चे (आपके मार्गदर्शन से) एक घर, विद्यालय या जंगल का दृश्य बना सकते हैं जिसमें कुछ भागों को चित्रित या रंगा जा सकता है और कुछ भागों पर कागज़ पर इकट्ठी की गई सामग्री चिपकाई जा सकती है। यही काम फर्श या दीवार पर भी किया जा सकता है। यदि कोई स्थानीय शिल्प या कला है जो उस क्षेत्र की मूल है जिसमें बच्चे रहते हैं, तो ध्यान रखना चाहिए कि लोक-क्रिया से जोड़ा जाए ताकि बच्चों के घर के वातावरण पर भी ध्यान दिया जाए।

उदाहरण 3: बच्चों को इकट्ठे किए गए पत्तों के आसपास पक्षियों, जानवरों और कीड़ों की तरह अभिनय करने के लिए कहा जा सकता है। चर्चा हो सकती है कि उन्होंने कौन-से जानवर देखे हैं जो पत्ते खाते हैं। जानवरों की अन्य विशेषताओं पर भी चर्चा की जा सकती है।

ये कुछ उदाहरण हैं: एक कक्षा में शिक्षक वास्तव में एक ही खेल सामग्री के आसपास कई गतिविधियों की योजना बना सकता है, यह देखते हुए कि बच्चों को किसमें रुचि आती है। कहानी सुनाना और भूमिका निभाना बच्चों के लिए विशेष रूप से आकर्षक होता है।

प्रैक्टिकल 2

विषय: शिक्षण सहायक सामग्रियों की तैयारी और उपयोग, स्थानीय और स्वदेशी रूप से उपलब्ध सामग्री का उपयोग करते हुए समुदाय में बच्चों, किशोरों और वयस्कों के लिए सामाजिक रूप से प्रासंगिक संदेशों को संप्रेषित करना।

शिक्षक के लिए नोट: इस असाइनमेंट में बताए गए उद्देश्यों के आधार पर कई प्रैक्टिकल सुझाए जा रहे हैं। आप अपनी कक्षा को चार समूहों में विभाजित कर सकते हैं ताकि प्रस्तावित चार प्रैक्टिकलों में से एक समूह एक प्रैक्टिकल करे। अंत में वे अपनी सामग्री और अनुभव साझा करें।

कार्य: $\quad$ छोटे बच्चों के लिए देशज सामग्री से एक पहेली बनाना।

उद्देश्य: खेल सामग्री विकसित करने और तैयार करने के अनुभव प्रदान करना; उदाहरण के लिए, एक पहेली ताकि छोटे बच्चों का विकास सुगम हो सके।

प्रयोगात्मक कार्य करना

1. विद्यार्थियों को कार्डबोर्ड (गत्ता) से बने प्रयुक्त डिब्बे/ पुराने कॉपी के कवर लाने को कहें।

2. विद्यार्थियों को किसी एक जानवर जैसे मछली/हाथी या स्थानीय रूप से उपलब्ध खाद्य वस्तु जैसे आम, केले की दो एक समान तस्वीरें खींचने को कहा जाता है।

3. तस्वीरों को चमकीले रंगों से रंगें।

4. एक तस्वीर को डिब्बे/कॉपी के कवर के अंदर की ओर चिपकाएँ।

5. दूसरी समान तस्वीर को दूसरे गत्ते पर चिपकाना चाहिए।

6. तस्वीर सूख जाने के बाद उसे चार टुकड़ों में काटें।

7. टुकड़ों को गत्ते के डिब्बे पर चिपकाई गई तस्वीर पर व्यवस्थित करें।

8. पहेली तैयार है।

9. पहेलियाँ अखबार या पत्रिकाओं से ली गई तस्वीरों से भी बनाई जा सकती हैं। कटी हुई तस्वीरों का उपयोग करके कटआउट चित्रों और चित्रांकन के साथ एक स्क्रैप बुक भी बनाई जा सकती है। स्क्रैप बुक के लिए कुछ विचार हैं—मेरा परिवार, या मेरा विद्यालय, या मेरा पड़ोस, गाँव नामक संग्रह। फलों, जानवरों, घरेलू वस्तुओं, प्राकृतिक चीजों की तस्वीरों का उपयोग ऐसी कई गतिविधियों के लिए किया जा सकता है।

प्रयोगात्मक कार्य 3

विषय: खेल सामग्री की तैयारी

कार्य: $\quad$ पुतले और मुखौटे बनाना

प्रयोगात्मक का उद्देश्य: विद्यार्थियों को बच्चों के लिए खिलौना सामग्री बनाना सीखना है। छोटे बच्चे मास्कों से खेलना और स्वयं चित्र बनाना तथा सामग्री तैयार करना पसंद करते हैं। जब ऐसी गतिविधि 4-6 वर्ष के बच्चों के साथ की जाए, तो उन्हें सामग्री बनाने में शामिल किया जाना चाहिए। कम लागत की सामग्री का उपयोग करना है। मास्कों और पपेटों का उपयोग भाषा और सामाजिक-भावनात्मक विकास को बढ़ावा देता है।

प्रयोगात्मक करना

कठोर कागज, अखबार, कपड़े के टुकड़े, धागा, पत्ते और फूल (कागज को रंगने के लिए) इकट्ठा करें। एक टुकड़ा कागज लें और फिर नीचे दिए गए निर्देशों के अनुसार करें:-

1. उस पर 10 वर्ष के बच्चे के चेहरे के आकार का चेहरा बनाएं। सूरज, फूल या किसी जानवर की आकृति में मास्क की रूपरेखा बनाएं।

2. एक छोटा चेहरा बनाएं और उससे कपड़े के टुकड़ों को बांह, पैर और बाल के रूप में जोड़ें।

3. तैयार किए गए पपेटों और मास्कों का उपयोग करके कोई कहानी सुनाएं या एक अन्तरक्रियात्मक गतिविधि के रूप में रोल-प्ले करें।

4. विश्लेषण करें कि बच्चे ऐसी गतिविधि के माध्यम से क्या सीख सकते हैं।

शिक्षक के लिए नोट: बच्चों के साथ या बिना बच्चों के मास्क बनाने की निगरानी करें और सीखने के परिणामों के बारे में चर्चा का मार्गदर्शन करें।