महत्व

परिवार समाज की मूल इकाई है और इसके प्रमुख कार्यों में से एक अपने सदस्यों की आवश्यकताओं की देखभाल करना है। परिवार में माता-पिता, विभिन्न आयु वर्ग के बच्चे और दादा-दादी शामिल हो सकते हैं। एक घर से दूसरे घर तक परिवार की संरचना भिन्न होगी, लेकिन अपने जीवन चक्र के विभिन्न चरणों में परिवार की संरचना अलग-अलग होती है और सदस्य मिलकर एक-दूसरे की आवश्यकताओं को पूरा करने का प्रयास करते हैं। हालांकि, एक परिवार हमेशा अपने सदस्यों की सर्वोत्तम वृद्धि और विकास के लिए आवश्यक सभी विशेष सेवाएं प्रदान नहीं कर सकता। उदाहरण के लिए, छोटे बच्चों को औपचारिक शिक्षा की आवश्यकता होती है; सभी सदस्यों को स्वास्थ्य देखभाल की आवश्यकता होती है। इसलिए, प्रत्येक समुदाय अन्य संरचनाएं जैसे स्कूल, अस्पताल, विश्वविद्यालय, मनोरंजन केंद्र, प्रशिक्षण केंद्र बनाता है जो विशेष सेवाएं या सहायक सेवाएं प्रदान करते हैं जिन्हें परिवार के विभिन्न सदस्य अपनी आवश्यकताओं को पूरा करने के लिए उपयोग कर सकते हैं।

आमतौर पर एक परिवार, समाज के अन्य संरचनाओं—जैसे स्कूल, अस्पताल आदि—के साथ मिलकर अपने सदस्यों की जरूरतों को पूरा करने की उम्मीद की जाती है। हालाँकि हमारे देश के कई परिवार विभिन्न कारणों से—जिनमें से एक प्रमुख कारण संसाधनों, विशेषकर वित्तीय संसाधनों की कमी है—अपने सदस्यों की यहाँ तक कि बुनियादी जरूरतों को पूरा करने और समाज के अन्य संरचनाओं द्वारा दी जा रही विभिन्न सेवाओं तक पहुँच बनाने तथा उनका उपयोग करने में असमर्थ हैं। इस संदर्भ में कुछ प्रासंगिक विवरणों के लिए नीचे दिए गए बॉक्स को देखें। इसके अतिरिक्त, कई बच्चे, युवा और वृद्ध अपने परिवारों से अलग हो जाते हैं और खुद से निपटने के लिए छोड़ दिए जाते हैं। अकेले होने पर उनके लिए अपनी जरूरतों को पूरा करना कठिन हो जाता है।

• भारत में गरीबी व्यापक है, अनुमान है कि दुनिया के गरीबों में से एक तिहाई इसी देश में हैं।
• भारत के नियोजन आयोग के अनुसार, 2011-2012 में 29.5 प्रतिशत जनसंख्या राष्ट्रीय गरीबी रेखा से नीचे जीवन यापन कर रही थी।
• हमारी जनसंख्या में से 30 प्रतिशत से भी कम लोगों को पर्याप्त स्वच्छता सुविधाएँ उपलब्ध हैं।
• एक वर्ष में होने वाली सभी प्रसवों में से आधे से भी कम प्रसव प्रशिक्षित प्रसूति सहायकों द्वारा संपन्न होते हैं, जो उच्च मातृ और शिशु मृत्यु-दर तथा रुग्णता का कारण है।
• देश के आधे से भी कम घर ऑयोडीनयुक्त नमक का उपभोग करते हैं। आयोडीन की कमी बच्चे के मानसिक और शारीरिक विकास पर प्रतिकूल प्रभाव डालती है।
• लड़कियों और महिलाओं के खिलाफ व्यापक भेदभाव, जो पोषण और शैक्षिक परिणामों तथा विशेष रूप से सबसे छोटी आयु वर्ग में लड़कियों और लड़कों की घटती अनुपात जैसे विभिन्न प्रतिकूल सूचकों में परिलक्षित होता है, चिंता का विषय है।

ऐसे परिवारों के लिए, या सदस्यों के लिए जो चुनौतीपूर्ण और कठिन परिस्थितियों में हैं, राज्य/समाज को आगे आना होता है और अपने सदस्यों की देखभाल करने के लिए प्रयास करने होते हैं। ऐसा इसलिए है क्योंकि यह सरकार और समाज की जिम्मेदारी है कि यह सुनिश्चित किया जाए कि सभी नागरिकों को एक सम्मानजनक जीवन मिले, और बच्चों और युवाओं को एक स्वस्थ और प्रेरणादायक वातावरण में समग्र विकास के अवसर मिलें। उन तरीकों में से एक जिससे सरकार कठिन परिस्थितियों में रहने वालों की जरूरतों का जवाब देती है, वह है बच्चों, युवाओं और वृद्धों के लिए समर्पित संस्थानों की स्थापना और कार्यक्रमों की शुरुआत करना। यह निजी क्षेत्र और/या एनजीओ क्षेत्र के प्रयासों को भी समर्थन देती है। इनमें से कुछ संस्थान और कार्यक्रम विशिष्ट जरूरतों को पूरा करने पर ध्यान केंद्रित कर सकते हैं जबकि कुछ कार्यक्रम एक समग्र दृष्टिकोण अपनाते हैं और व्यक्तियों की विभिन्न जरूरतों को एक साथ पूरा करने के लिए हस्तक्षेप और सेवाएं प्रदान करते हैं। बाद वाला दृष्टिकोण इस दर्शन से उत्पन्न होता है कि व्यक्ति की सभी जरूरतों को एक साथ पूरा किया जाना चाहिए ताकि इष्टतम प्रभाव हो सके।

मूलभूत अवधारणाएं

हम बच्चों, युवाओं और वृद्धों पर अधिक क्यों ध्यान केंद्रित कर रहे हैं? ऐसा इसलिए है क्योंकि ये हमारे समाज में ‘समस्याग्रस्त’ समूह हैं। ‘समस्याग्रस्त’ से हमारा क्या तात्पर्य है? ‘समस्याग्रस्त’ शब्द उन व्यक्तियों/समूहों को संदर्भित करता है जो किसी समाज में प्रतिकूल परिस्थितियों से अधिक प्रभावित होने की संभावना रखते हैं और जिन पर प्रतिकूल परिस्थितियों का अधिक हानिकारक प्रभाव पड़ता है। बच्चे, युवा और वृद्ध समस्याग्रस्त क्यों होते हैं? इसका उत्तर इन समूहों की आवश्यकताओं को समझकर दिया जा सकता है। यदि किसी व्यक्ति की आवश्यकताएँ दैनिक जीवन के दौरान पूरी नहीं होतीं, तो वह व्यक्ति समस्याग्रस्त बन जाता है।

गतिविधि 1

कक्षा में तीन समूह बनाएँ और कक्षा ग्यारहवीं में सीखी गई बातों के आधार पर (i) बच्चों, (ii) युवाओं, (iii) वृद्धों की आवश्यकताओं की सूची बनाएँ। प्रत्येक समूह की कम-से-कम 5-8 विशेष लक्षणात्मक आवश्यकताओं को सूचीबद्ध करने का प्रयास करें। फिर एक समूह नेता प्रत्येक समूह की सूची को शेष कक्षा के समक्ष प्रस्तुत करे।

बच्चे समस्याग्रस्त क्यों होते हैं?

बच्चे समस्याग्रस्त होते हैं क्योंकि बचपन सभी क्षेत्रों में तीव्र विकास का समय होता है, और एक क्षेत्र में विकास सभी अन्य क्षेत्रों के विकास को प्रभावित करता है। यह आवश्यक है कि बच्चे का सर्वांगीण विकास हो, इसके लिए बच्चे की भोजन, आश्रय, स्वास्थ्य देखभाल, प्रेम, पोषण और उत्तेजना की आवश्यकताओं को समग्र रूप से पूरा किया जाए। प्रतिकूल अनुभव बच्चे के विकास पर दीर्घकालिक प्रभाव डाल सकते हैं।

सभी बच्चे कमजोर होते हैं, लेकिन कुछ अन्य की तुलना में अधिक कमजोर होते हैं। ये वे बच्चे हैं जो इतनी चुनौतीपूर्ण परिस्थितियों और कठिन हालात में जी रहे हैं कि उनकी भोजन, स्वास्थ्य, देखभाल और पोषण जैसी बुनियादी जरूरतें पूरी नहीं हो पातीं और इससे वे अपनी पूरी क्षमता विकसित करने से वंचित रह जाते हैं।

नीचे दिया गया बॉक्स स्पष्ट रूप से दर्शाता है कि बाल आबादी का एक बड़ा हिस्सा ऐसा है जिसकी जरूरतें पूरी नहीं हो रही हैं।

• लगभग दो-तिहाई पांच वर्ष से कम उम्र के बच्चे मध्यम या गंभीर कुपोषण से पीड़ित हैं। कुपोषण सभी क्षेत्रों में विकास को प्रभावित करता है।
• लगभग 3 मिलियन बच्चे बिना किसी आश्रय के सड़कों पर रहते हैं।
• प्री-स्कूल उम्र के केवल एक में से तीन बच्चों को ही प्रारंभिक शिक्षा कार्यक्रम में भाग लेने का अवसर मिलता है।
• 6 से 14 वर्ष की आयु के भारत के आधे से भी कम बच्चे स्कूल जाते हैं।
• पहली कक्षा में दाखिला लेने वाले सभी बच्चों में से थोड़े से अधिक एक-तिहाई ही आठवीं कक्षा तक पहुंचते हैं। बाकी किसी न किसी कारण से स्कूल छोड़ देते हैं।
• आधिकारिक अनुमानों के अनुसार भारत में 17 मिलियन बच्चे काम करते हैं। वास्तविक संख्या और भी अधिक हो सकती है। विश्व बैंक के अनुसार यह संख्या 44 मिलियन हो सकती है।

सभी बच्चे जो कठिन परिस्थितियों में हैं, उन्हें देखभाल और संरक्षण की आवश्यकता होती है, लेकिन कुछ कानून का उल्लंघन कर सकते हैं या विरोधी सामाजिक गतिविधियों में शामिल हो सकते हैं।
जुवेनाइल जस्टिस (केयर एंड प्रोटेक्शन ऑफ चिल्ड्रन) एक्ट, 2000 भारत में जुवेनाइल जस्टिस के लिए पहला कानूनी ढांचा है।
यह अधिनियम बच्चों की दो श्रेणियों से संबंधित है: वे जो “कानून के साथ संघर्ष में हैं” और वे जो “देखभाल और संरक्षण की आवश्यकता में हैं” माने जाते हैं।
“कानून के साथ संघर्ष में” बच्चे (जिन्हें जुवेनाइल अपराधी भी कहा जाता है) वे हैं जिन्हें भारतीय दंड संहिता का उल्लंघन करने के लिए पुलिस ने पकड़ा है।
दूसरे शब्दों में, वे बच्चे पुलिस द्वारा गिरफ्तार किए गए हैं क्योंकि उन्होंने कोई अपराध किया है या अपराध करने का आरोप है।
यह अधिनियम जुवेनाइल अपराध की रोकथाम और उपचार के लिए एक विशेष दृष्टिकोण प्रदान करता है और बच्चों के संरक्षण, उपचार और पुनर्वास के लिए एक ढांचा प्रदान करता है।
यह ‘कानून के साथ संघर्ष में जुवेनाइल’ और ‘देखभाल और संरक्षण की आवश्यकता वाले बच्चों’ से संबंधित है, उन्हें उचित देखभाल, संरक्षण और उपचार प्रदान करके, उनकी विकास संबंधी आवश्यकताओं को पूरा करके, और बच्चों के सर्वोत्तम हित में मामलों के निपटान और निर्णय में बच्चे-अनुकूल दृष्टिकोण अपनाकर, और विभिन्न संस्थाओं के माध्यम से उनके अंतिम पुनर्वास के लिए।
यह अधिनियम चाइल्ड राइट्स कन्वेंशन के अनुरूप है और जिन बच्चों को देखभाल और संरक्षण की आवश्यकता के रूप में पहचाना गया है, वे हैं:

• जिनका कोई घर या स्थायी निवास स्थान नहीं है या जिनके पास जीविका के कोई साधन नहीं हैं। इसमें परित्यक्त बच्चे, सड़क पर रहने वाले बच्चे, भागे हुए बच्चे और लापता बच्चे शामिल हैं;
• जो किसी ऐसे व्यक्ति (अभिभावक हो या न हो) के साथ रहते हैं जो बच्चे पर नियंत्रण रखने के लिए अयोग्य है या जहाँ यह संभावना है कि बच्चे की हत्या, दुर्व्यवहार या उपेक्षा की जाए;
• जो मानसिक या शारीरिक रूप से दिव्यांग, बीमार हैं या ऐसी घातक बीमारी या अपरिवर्तनीय रोग से पीड़ित हैं और जिनकी देखभाल या सहारा करने वाला कोई नहीं है;
• जिनका दुर्व्यवहार, यातना या शोषण किया जाता है यौन दुर्व्यवहार या अवैध कार्यों के उद्देश्य से;
• जो नशीली दवाओं के दुरुपयोग या तस्करी में शामिल होने की चपेट में हैं;
• जो सशस्त्र संघर्ष, सामुदायिक हिंसा या प्राकृतिक आपदा के पीड़ित हैं;
• जिनका बेहिसाब लाभ के लिए दुरुपयोग होने की संभावना है। इनमें परित्यक्त, अनाथ, तस्करी के शिकार वे नाबालिग शामिल हैं जिन्हें रेड-लाइट क्षेत्र से बचाया गया है, कारखानों से बचाए गए बाल श्रमिक, खोए हुए, भागे हुए, विशेष आवश्यकता वाले बच्चे और कैदियों के बच्चे शामिल हैं।

बच्चों के लिए संस्थाएँ, कार्यक्रम और पहल

देश में कमजोर बच्चों की जरूरतों को पूरा करने के लिए कई कार्यक्रम और सेवाएँ संचालित हो रही हैं। यहाँ हम आपको सरकार और गैर-सरकारी संगठनों द्वारा किए जा रहे विभिन्न कार्यों से परिचित कराने के लिए कुछ महत्वपूर्ण पहल और प्रयासों का संक्षेप में वर्णन करेंगे।

• भारत सरकार की समेकित बाल विकास सेवाएँ (ICDS)। यह विश्व का सबसे बड़ा प्रारंभिक बाल्यकाल कार्यक्रम है जिसका उद्देश्य छह वर्ष से कम आयु के बच्चों की स्वास्थ्य, पोषण, उत्तेजना और प्रारंभिक शिक्षा/सीखने की आवश्यकताओं को समेकित रूप से पूरा करना है ताकि उनका विकास सुनिश्चित हो सके। कार्यक्रम माताओं को स्वास्थ्य, पोषण और स्वच्छता शिक्षा, तीन से छह वर्ष के बच्चों को अनौपचारिक पूर्व-स्कूली शिक्षा, छह वर्ष से कम सभी बच्चों के लिए पूरक आहार और गर्भवती तथा स्तनपान कराने वाली माताओं के लिए आहार, वृद्धि निगरानी और टीकाकरण तथा विटामिन A पूरक जैसी आधारभूत स्वास्थ्य सेवाएँ प्रदान करता है। आज यह कार्यक्रम 4.1 करोड़ से अधिक बच्चों तक पहुँच चुका है। ये सेवाएँ ‘आँगनवाड़ी’ नामक बाल देखभाल केंद्र में समेकित रूप से दी जाती हैं।
• SOS चिल्ड्रन विलेजेज़: यह एक स्वतंत्र गैर-सरकारी सामाजिक संगठन है जिसने अनाथ और त्यागे गए बच्चों की दीर्घकालिक देखभाल के लिए पारिवारिक दृष्टिकोण की शुरुआत की है। SOS विलेजेज़ का दृष्टिकोण ऐसे बच्चों को पारिवारिक आधार पर दीर्घकालिक देखभाल प्रदान करना है जो अपने जैविक परिवारों के साथ नहीं बढ़ सकते। प्रत्येक SOS घर में एक ‘माँ’ होती है जो 10-15 बच्चों की देखभाल करती है। यह इकाई परिवार की तरह रहती है और बच्चे पुनः संबंधों और प्रेम का अनुभव करते हैं, जो उन्हें आघातजनक अनुभवों से उबरने में मदद करता है। वे एक स्थिर पारिवारिक वातावरण में बढ़ते हैं और स्वतंत्र युवा वयस्क बनने तक व्यक्तिगत रूप से समर्थित होते हैं। SOS परिवार एक साथ रहते हैं, एक सहायक ‘गाँव’ वातावरण बनाते हैं। वे स्थानीय समुदाय के साथ एकीकृत होते हैं और सामाजिक जीवन में योगदान देते हैं।

भारत में पहला एसओएस गाँव 1964 में स्थापित किया गया था। अब संगठन पूरे देश में 40 अनोखे गाँवों में लगभग 6000 जरूरतमंद/त्यागे गए बच्चों की देखभाल करता है। जब भी भारत में कोई अशांति या पर्यावरणीय और प्राकृतिक आपदाएँ आई हैं, जैसे 1984 में भोपाल में विषैली गैस दुर्घटना, या विनाशकारी चक्रवात, विनाशकारी भूकंप और सुनामी, तब एसओएस चिल्ड्रेन विलेजेज़ ने तत्काल सहायता आपातकालीन राहत कार्यक्रमों के साथ प्रदान की, जिन्हें स्थायी सुविधाओं में बदल दिया गया, ज्यादातर एसओएस चिल्ड्रेन विलेजेज़।

• सरकार द्वारा संचालित बाल गृह 3-18 वर्ष के बच्चों के लिए जो विभिन्न कारणों से राज्य संरक्षण में हैं।

बच्चों के लिए तीन प्रकार के गृह होते हैं:

क) निरीक्षण गृह जहाँ बच्चे अस्थायी रूप से तब तक रहते हैं जब तक उनके माता-पिता को खोजने और उनके पारिवारिक पृष्ठभूमि की जानकारी एकत्र करने की जाँच पूरी नहीं हो जाती।

ख) विशेष गृह जहाँ किशोर (18 वर्ष से कम उम्र के बच्चे) जो कानून के उल्लंघन के मामले में दोषी पाए गए हैं, उन्हें संरक्षण देखभाल में रखा जाता है।

ग) किशोर/बाल गृह जहाँ वे बच्चे रहते हैं जिनके परिवार का पता नहीं चलता, या वे अयोग्य/मृत हैं या बस बच्चे को वापस लेने को तैयार नहीं हैं। सरकार कमरा, भोजन, शिक्षा और व्यावसायिक प्रशिक्षण प्रदान करने की जिम्मेदारी रखती है। इनमें से अधिकांश गृह सरकार द्वारा गैर-सरकारी संगठनों के साथ साझेदारी में संचालित किए जाते हैं। बच्चों को ऐसे कौशल विकसित करने में मदद करने के प्रयास किए जाते हैं जो उन्हें समाज के उत्पादक सदस्य बनने में सक्षम बनाएँगे।

• गोद लेना: भारत में बच्चों को गोद लेने की एक लंबी परंपरा रही है। पहले गोद लेना केवल परिवार तक सीमित था और सामाजिक तथा धार्मिक प्रथाओं द्वारा कवर किया जाता था। लेकिन बदलते समय के साथ, परिवार से बाहर गोद लेने को संस्थागत और वैधानिक रूप दिया गया है। जबकि भारत सरकार और राज्य सरकारें नीतियों और कार्यक्रमों के माध्यम से आवश्यक सहायता और मार्गदर्शन प्रदान करती हैं, गैर-सरकारी संगठन (एनजीओ) गोद लेने की प्रक्रिया के लिए आवश्यक वितरण प्रणाली प्रदान करते हैं। गोद लेने के नियमों को मजबूत करने और गोद लेने को सुगम बनाने के लिए, भारत सरकार ने सर्वोच्च न्यायालय की सलाह पर एक केंद्रीय एजेंसी, केंद्रीय गोद लेने संसाधन प्राधिकरण (CARA) का गठन किया है, ताकि बच्चों के कल्याण और अधिकारों की सुरक्षा के लिए गोद लेने के दिशानिर्देश तय किए जा सकें।

युवा क्यों संवेदनशील हैं?

राष्ट्रीय युवा नीति, 2014 ने ‘युवा’ को 15-29 वर्ष की आयु वर्ग के व्यक्तियों के रूप में परिभाषित किया है। 13 से 19 वर्ष के बीच के लोगों को किशोर कहा जाता है। हमारी राष्ट्रीय प्रगति निर्णायक रूप से इस बात पर निर्भर करती है कि युवाओं को राष्ट्रीय विकास के लिए सकारात्मक शक्ति के रूप में प्रोत्साहित और पोषित कैसे किया जाता है और उन्हें सामाजिक-आर्थिक विकास में योगदान देने के लिए सक्षम कैसे बनाया जाता है। युवावस्था कई कारणों से एक संवेदनशील काल होता है। इस अवधि के दौरान एक व्यक्ति अपने शरीर में होने वाले कई जैविक परिवर्तनों के साथ सामंजस्य बिठाने का प्रयास करता है, जो व्यक्ति की भलाई और पहचान की भावना को प्रभावित करते हैं। यह वह अवधि भी है जब व्यक्ति वयस्क भूमिकाओं को ग्रहण करने की तैयारी करता है, जिनमें दो प्रमुख हैं—जीविकोपार्जन और विवाह, जिसके बाद परिवार पालन आता है।

समकक्षों का दबाव और तेजी से प्रतिस्पर्धी दुनिया में उत्कृष्टता हासिल करने का दबाव अन्य ऐसे कारक हैं जो बहुत अधिक तनाव और उथल-पुथल का कारण बन सकते हैं। जब परिवार/परिवेश किशोर को सकारात्मक सहारा देने में असमर्थ होता है, तो कुछ किशोर शराब और नशीले पदार्थों का सेवन कर सकते हैं (जिसे पदार्थों का दुरुपयोग भी कहा जाता है)। तनाव से निपटने के लिए ऐसा असंतुलित व्यवहार बढ़ रहा है। स्वास्थ्य एक अन्य पहलू है जो गंभीर चिंता का विषय है। युवाओं को यौन और प्रजनन स्वास्थ्य से जुड़े महत्वपूर्ण जोखिमों का सामना करना पड़ता है, और कई युवाओं के पास सूचित यौन और प्रजनन स्वास्थ्य विकल्प बनाने के लिए ज्ञान और सामर्थ्य की कमी होती है। व्यापक श्रेणी ‘युवा’ के भीतर कुछ ऐसे समूह हैं जो विशेष रूप से संवेदनशील हैं। वे हैं:

• ग्रामीण और जनजातीय युवा;
• विद्यालय से बाहर युवा;
• किशोर, विशेष रूप से किशोरी लड़कियाँ;
• विकलांग युवा;
• विशेष रूप से कठिन परिस्थितियों में युवा जैसे तस्करी के शिकार, अनाथ और सड़क पर रहने वाले बच्चे।

सामाजिक रूप से उपयोगी और आर्थिक रूप से उत्पादक बनने के लिए, युवाओं को उपयुक्त शिक्षा और प्रशिक्षण, लाभदायक रोजगार और व्यक्तिगत विकास तथा उन्नति के पर्याप्त अवसरों की आवश्यकता होती है। उन्हें आवश्यक आश्रय और स्वच्छ वातावरण के साथ-साथ गुणवत्तापूर्ण बुनियादी स्वास्थ्य सेवाएँ, सामाजिक सुरक्षा और सभी प्रकार के शोषण से सुरक्षा भी चाहिए। युवाओं से संबंधित मुद्दों और सामाजिक-आर्थिक तथा सांस्कृतिक मामलों से जुड़े निर्णय लेने वाले निकायों में उपयुक्त भागीदारी, तथा खेल, शारीरिक शिक्षा, साहसिक गतिविधियों और मनोरंजन के अवसरों तक पहुँच अन्य आवश्यकताएँ हैं।

भारत में युवा कार्यक्रम

युवा मामले और खेल मंत्रालय ने 2003 में राष्ट्रीय युवा नीति को अपनाया।

• राष्ट्रीय सेवा योजना (NSS) का उद्देश्य महाविद्यालय स्तर के छात्रों को सामाजिक सेवा और राष्ट्रीय विकास के कार्यक्रमों में शामिल करना है, जैसे सड़कों, विद्यालय भवनों, ग्रामीण तालाबों, टैंकों की मरम्मत और निर्माण, पर्यावरणीय और पारिस्थितिक सुधार से जुड़े कार्य जैसे वृक्षारोपण, झीलों से खरपतवार हटाना, गड्ढे खोदना, स्वच्छता और सैनिटेशन, परिवार कल्याण, बाल-देखभाल, सामूहिक टीकाकरण, हस्तशिल्प, सिलाई, बुनाई में व्यावसायिक प्रशिक्षण और सहकारी समितियों का आयोजन। NSS के छात्र स्थानीय प्रशासन को विभिन्न राहत और पुनर्वास कार्यक्रमों को लागू करने में सहायता भी प्रदान करते हैं ताकि समुदाय के आर्थिक और सामाजिक रूप से कमजोर वर्गों की जरूरतों को पूरा किया जा सके।
• राष्ट्रीय सेवा स्वयंसेवक योजना उन छात्रों को अवसर प्रदान करती है (जिन्होंने अपनी प्रथम डिग्री पूरी कर ली है) कि वे एक या दो वर्ष की अवधि के लिए पूर्णकालिक आधार पर, मुख्यतः नेहरू युवा केंद्रों के माध्यम से राष्ट्रीय विकास के कार्यक्रमों में शामिल हों। वे वयस्क शिक्षा, युवा क्लबों की स्थापना, शिविरों का आयोजन, युवा नेतृत्व प्रशिक्षण कार्यक्रम, व्यावसायिक प्रशिक्षण, ग्रामीण खेलों और खेलकूद के प्रचार आदि कार्यक्रमों में शामिल होते हैं। नेहरू युवक केंद्र ग्रामीण क्षेत्रों के गैर-छात्र युवाओं को ग्रामीण विकास में योगदान देने में सक्षम बनाने का भी उद्देश्य रखते हैं। विभिन्न गतिविधियों के माध्यम से केंद्र आत्मनिर्भरता, धर्मनिरपेक्षता, समाजवाद, लोकतंत्र, राष्ट्रीय एकीकरण और वैज्ञानिक दृष्टिकोण के विकास जैसे राष्ट्रीय रूप से स्वीकृत उद्देश्यों को लोकप्रिय बनाने का लक्ष्य रखते हैं। कुछ ऐसी गतिविधियाँ हैं: अनौपचारिक शिक्षा, सामाजिक सेवा शिविर, युवाओं के लिए खेल गतिविधियों का विकास, सांस्कृतिक और मनोरंजक कार्यक्रम, व्यावसायिक प्रशिक्षण, युवा नेतृत्व प्रशिक्षण शिविर और युवा क्लबों का प्रचार और स्थापना। इन गतिविधियों का उद्देश्य गैर-छात्र युवाओं को आत्मनिर्भरता के लिए साक्षरता और संख्यात्मक कौशल प्राप्त करने, उनकी कार्यात्मक क्षमताओं को उन्नत करने और उनके विकास की संभावनाओं के प्रति जागरूक करने में सहायता करना है, ताकि युवा कार्यात्मक रूप से कुशल, आर्थिक रूप से उत्पादक और सामाजिक रूप से उपयोगी बन सकें।
• साहसिक गतिविधियों का प्रचार: कई युवा क्लब और स्वैच्छिक संगठन साहसिक गतिविधियों का आयोजन करते हैं, जैसे पर्वतारोहण, ट्रेकिंग, हाइकिंग, डेटा संग्रह के लिए खोज, पहाड़ों, जंगलों, रेगिस्तान और समुद्र में वनस्पति और जीव-जंतुओं का अध्ययन, कैनोइंग, तटीय नौकायन, राफ्ट-प्रदर्शन, तैराकी, साइक्लिंग आदि, सरकार द्वारा साहसिक गतिविधियों के प्रचार के लिए दी गई वित्तीय सहायता का उपयोग करके। इन गतिविधियों का उद्देश्य युवाओं में साहस, जोखिम लेने की क्षमता, सहकारी टीम-कार्य, चुनौतीपूर्ण परिस्थितियों के प्रति तत्पर और महत्वपूर्ण प्रतिक्रिया की क्षमता और धैर्य को बढ़ावा देना है। सरकार ऐसी गतिविधियों को सुविधाजनक बनाने के लिए संस्थानों की स्थापना और विकास के लिए सहायता भी प्रदान करती है।
• स्काउट्स और गाइड्स: सरकार स्काउट्स और गाइड्स के प्रशिक्षण, रैलियों, जम्बोरी आदि के आयोजन के लिए वित्तीय सहायता प्रदान करती है। इसका उद्देश्य लड़कों और लड़कियों के चरित्र का विकास करना है ताकि वे अच्छे नागरिक बन सकें, उनमें निष्ठा, देशभक्ति और दूसरों के प्रति विचारशीलता की भावना का संचार करना। यह संतुलित शारीरिक और मानसिक विकास को भी बढ़ावा देता है और सामाजिक सेवा की इच्छा को जागृत करता है।
• कॉमनवेल्थ युवा कार्यक्रम: भारय कॉमनवेल्थ युवा कार्यक्रम में भाग ले रहा है, जिसका उद्देश्य युवाओं को अपने-अपने देशों के विकास प्रक्रियाओं में भागीदार बनाना है और कॉमनवेल्थ देशों के बीच सहयोग और समझ बढ़ाने के लिए एक मंच प्रदान करना है। इस कार्यक्रम के अंतर्गत भारत, जाम्बिया और गयाना में युवा कार्य में उन्नत अध्ययन के लिए तीन क्षेत्रीय केंद्र स्थापित किए गए हैं। एशिया प्रशांत क्षेत्रीय केंद्र भारत के चंडीगढ़ में स्थापित किया गया है।
• राष्ट्रीय एकीकरण का प्रचार: सरकार कई स्वैच्छिक एजेंसियों को वित्तीय सहायता प्रदान करती है ताकि एक राज्य में रहने वाले युवाओं को दूसरे राज्य में, जहाँ सांस्कृतिक भिन्नताएँ हों, भ्रमण पर भेजा जा सके, ताकि देश की ऐतिहासिक और सांस्कृतिक विरासत, विभिन्न क्षेत्रों के लोगों द्वारा सामना की जा रही समस्याओं और अन्य भागों में पर्यावरण, सामाजिक रीति-रिवाजों आदि की बेहतर समझ विकसित हो सके। राष्ट्रीय एकीकरण को बढ़ावा देने के उद्देश्य से शिविर, सेमिनार आदि का भी आयोजन किया जाता है।

वृद्धजन क्यों हैं असुरक्षित?

कई देशों में, वरिष्ठ नागरिक वह व्यक्ति होता है जिसकी आयु 65 वर्ष या उससे अधिक हो। हालांकि, भारत में वरिष्ठ नागरिक वे व्यक्ति हैं जिनकी आयु 60 वर्ष या उससे अधिक है। भारत में वृद्धजनों की जनसंख्या में लगातार वृद्धि हो रही है, क्योंकि जीवन प्रत्याशा, जो 1947 में लगभग 29 वर्ष थी, 2009-13 में महिलाओं के लिए बढ़कर 69.3 वर्ष और पुरुषों के लिए 65.8 वर्ष हो गई है। भारत चीन के बाद दुनिया में दूसरे सबसे बड़े वरिष्ठ नागरिकों का घर है। 2016 में वृद्धजनों की संख्या लगभग 9 प्रतिशत होगी। (स्रोत: मानव विकास रिपोर्ट)।

भारत में वृद्धजन आबादी की विशेष विशेषताएं हैं:

• उनमें से अधिकांश (80%) ग्रामीण क्षेत्रों में हैं, जिससे सेवा वितरण एक चुनौती बन जाता है
• वृद्धजन आबादी का स्त्रीकरण
• अति-वृद्ध (80 वर्ष से अधिक आयु के व्यक्तियों) की संख्या में वृद्धि
• वरिष्ठ नागरिकों का एक बड़ा प्रतिशत (30%) गरीबी रेखा से नीचे है।

वृद्धजन विभिन्न कारणों से एक असुरक्षित समूह हैं। सबसे पहले, इस आयु में स्वास्थ्य कई व्यक्तियों के लिए एक प्रमुख चिंता का विषय है। वृद्धजन रोग के प्रति अधिक असुरक्षित होते हैं क्योंकि उनकी शारीरिक रिजर्व और रक्षा तंत्र कम हो जाते हैं। बीमारी के अलावा, बुढ़ापे की प्रक्रिया स्वयं कुछ विकलांगताओं का कारण बनती है जैसे कि मोतियाबिंद के कारण कम दृष्टि और अंधापन, तंत्रिका क्षति के कारण बहरापन, गठिया के कारण गतिशीलता की हानि और स्वयं की देखभाल करने में सामान्य असमर्थता।

दूसरे, कई लोगों के लिए पारिवारिक जीवन चक्र में यह वह अवधि होती है जब वे स्वयं को अकेला पाते हैं क्योंकि बच्चे विवाह के कारण या जीविकोपार्जन के लिए परिवार से दूर जा चुके होते हैं। बहुत से लोग एकाकीपन, पृथकता और दूसरों पर बोझ होने की भावना का अनुभव करते हैं। कई व्यक्ति वित्तीय रूप से युवा पीढ़ी पर निर्भर पाते हैं, जो उनके तनाव को और बढ़ा सकता है। आगे, विशेषकर महानगरों में, पारंपरिक पारिवारिक नेटवर्क का विखंडन हो रहा है और पारंपरिक मूल्य प्रणाली भी परिवर्तन से गुजर रही है। शहरी जीवन की कुछ विशेषताएँ (छोटा परिवार आकार, नाभिकीय परिवार, वृद्धों की देखभाल के लिए मुक्त समय की कमी, सीमित रहने की जगह, जीवन-यापन की उच्च लागत, लंबे कार्य घंटे) तत्काल और विस्तारित परिवार के भीतर सहायता को घटाते हैं। कभी-कभी गोपनीयता, जगह, स्वतंत्रता, भौतिकवाद, स्वयं पर ध्यान जैसी अवधारणाएँ भी वृद्धों की पर्याप्त देखभाल करने में असमर्थता के लिए उत्तरदायी होती हैं। इस प्रकार कई वृद्ध व्यक्ति उस समय स्वयं को स्वयं की सहायता करने के लिए छोड़ दिए जाते हैं जब उनके लिए पारिवारिक सहारा सबसे अधिक आवश्यक होता है। वृद्धावस्था एक प्रमुख सामाजिक चुनौती बन गई है और वृद्धों की आर्थिक तथा स्वास्थ्य आवश्यकताओं की व्यवस्था करना और ऐसा सामाजिक वातावरण बनाना आवश्यक है जो वृद्धों की भावनात्मक आवश्यकताओं के प्रति अनुकूल तथा संवेदनशील हो।

उपरोक्त विवरण से आपको यह नहीं सोचना चाहिए कि वृद्धावस्था में केवल समस्याएँ और कठिनाइयाँ ही होती हैं। बहुत से वृद्ध लोग पूरी तरह से संतोषपूर्ण जीवन जीते रहते हैं। कई परिवारों में वृद्धों का सम्मान किया जाता है और वे संतुष्टि पाते रहते हैं। वृद्ध जनसंख्या के बारे में एक सकारात्मक पहलू यह है कि अधिकांश 60 वर्ष या उससे अधिक आयु के लोग आर्थिक रूप से सक्रिय हैं, संभवतः इसलिए क्योंकि वे ऐसे क्षेत्रों में संलग्न हैं जिनमें सेवानिवृत्ति की कोई निश्चित आयु नहीं है। आवश्यकता इस बात की है कि वृद्धों को एक मानव संसाधन के रूप में मान्यता दी जाए और उनके समृद्ध अनुभव तथा शेष क्षमताओं का राष्ट्रीय विकास के लाभ के लिए इष्टतम उपयोग किया जाए। उनकी स्वस्थ और फलदायी जीवन जीने की क्षमता को सरकार द्वारा सुनिश्चित किया जाना चाहिए। सरकार ने 1999 में वरिष्ठ नागरिकों के लिए राष्ट्रीय नीति अपनाई।

गतिविधि 3

कक्षा को दो समूहों में बाँटें। एक समूह अपने पड़ोस में वृद्धों की स्थिति पर चर्चा करे। दूसरा समूह यह चर्चा करे कि वृद्ध परिवार और समाज में किस प्रकार योगदान दे सकते हैं। प्रत्येक समूह की चर्चा को समूह नेता के माध्यम से कक्षा के समक्ष प्रस्तुत किया जाए।

वृद्धों के लिए कुछ कार्यक्रम

भारत में वृद्धों के लिए सरकार, गैर-सरकारी संगठन, पंचायती राज संस्थाएं और स्थानीय निकाय विभिन्न प्रकार के कार्यक्रमों को लागू कर रहे हैं। देश में वृद्धों के लिए संचालित कुछ कार्यक्रम इस प्रकार हैं:

• वृद्ध व्यक्तियों की बुनियादी जरूरतों—विशेषकर भोजन, आश्रय और स्वास्थ्य देखभाल—को पूरा करने वाले कार्यक्रम, जो निराश्रित वृद्धों के लिए हैं;
• अंतरपीढ़ीय संबंधों को निर्मित और सुदृढ़ करने वाले कार्यक्रम, विशेष रूप से बच्चों/युवाओं और वृद्ध व्यक्तियों के बीच;
• सक्रिय और उत्पादक वृद्धावस्था को प्रोत्साहित करने वाले कार्यक्रम;
• वृद्ध व्यक्तियों को संस्थागत तथा गैर-संस्थागत देखभाल/सेवाएं देने वाले कार्यक्रम;
• वृद्धावस्था के क्षेत्र में अनुसंधान, वकालत और जागरूकता निर्माण कार्यक्रम;
• भोजन, देखभाल और आश्रय देने के लिए वृद्धाश्रम;
• राहत देखभाल गृह और निरंतर देखभाल गृह, उन वृद्ध व्यक्तियों के लिए जो वृद्धाश्रमों में रहते हैं पर गंभीर रूप से बीमार हैं और निरंतर नर्सिंग देखभाल तथा राहत की आवश्यकता है;
• वृद्ध व्यक्तियों के लिए बहु-सेवा केंद्र, जिनमें डे-केयर, शैक्षिक और मनोरंजन अवसर, स्वास्थ्य देखभाल, साथ-साथ रहने की सुविधा हो;
• ग्रामीण, एकांत और पिछड़े क्षेत्रों में रहने वाले वृद्ध व्यक्तियों को चिकित्सा देखभाल देने के लिए मोबाइल मेडिकेयर इकाइयाँ;
• अल्जाइमर रोग/मनोभ्रंश रोगियों के लिए डे-केयर केंद्र, जो विशेषज्ञ दिवसीय देखभाल प्रदान करते हैं;
• वृद्ध व्यक्तियों के लिए हेल्पलाइन और परामर्श केंद्र;
• वृद्ध व्यक्तियों के लिए मानसिक स्वास्थ्य देखभाल और विशेष देखभाल, जो मानसिक स्वास्थ्य हस्तक्षेप कार्यक्रम प्रदान करते हैं;
• वृद्ध व्यक्तियों के लिए विकलांगता देखभाल और श्रवण यंत्र;
• वृद्ध व्यक्तियों के लिए फिजियोथेरेपी क्लिनिक;
• वृद्ध व्यक्तियों और देखभाल कर्ताओं के लिए जागरूकता उत्पन्न करने वाले कार्यक्रम—जैसे आत्म-देखभाल, निवारक स्वास्थ्य देखभाल, रोग प्रबंधन, वृद्धावस्था की तैयारी/स्वस्थ और उत्पादक वृद्धावस्था, अंतरपीढ़ीय बंधन;
• वृद्ध व्यक्तियों के लिए देखभाल कर्ताओं का प्रशिक्षण;
• बच्चों, विशेष रूप से स्कूलों और कॉलेजों में, के लिए संवेदनशीलता कार्यक्रम;
• राष्ट्रीय वृद्धावस्था पेंशन योजना (NOAPS), जो उन वृद्ध व्यक्तियों के लिए है जो निराश्रित माने जाते हैं, अर्थात् जिनके पास स्वयं के लिए या परिवार के सदस्यों से वित्तीय सहायता के माध्यम से नियमित जीविका के कोई साधन नहीं हैं। लाभार्थी की आयु 65 वर्ष से अधिक होनी चाहिए, आयु और निराश्रित स्थिति का प्रमाण देना होगा। राज्य सरकारें अपने संसाधनों से राशि बढ़ा सकती हैं।

एक करियर की तैयारी

इस करियर विकल्प में, आप या तो पहले से चल रहे किसी कार्यक्रम/संस्था में कुछ गतिविधियों के प्रभारी या प्रबंधक के रूप में काम कर सकते हैं, या आप युवाओं, बच्चों या वृद्धों के लिए किसी संगठन/कार्यक्रम की शुरुआत करना चुन सकते हैं। कोई भी स्थिति हो, यह एक ऐसा करियर होगा जिसके लिए आपको विस्तृत ज्ञान आधार और कई कौशल विकसित करने होंगे।

आइए पहले समझें कि संस्थाओं और कार्यक्रमों का प्रबंधन क्या शामिल करता है। बच्चों, युवाओं और वृद्धों के लिए संस्थाओं और कार्यक्रमों के प्रबंधन में करियर के लिए एक योजनाकार, प्रबंधक और मूल्यांकनकर्ता की क्षमताओं और कौशल को निखारने की आवश्यकता होगी, शायद एक उद्यमी के रूप में भी साथ ह�-साथ लक्षित समूह की जरूरतों, विशेषताओं और देखभाल के तरीकों की गहरी समझ भी आवश्यक होगी। नीचे कुछ ऐसे कौशल और क्षमताएं दी गई हैं जिन्हें आपको विकसित करना होगा:

• लोगों से संबंधित कौशल: किसी संगठन को चलाना या उसमें काम करना का अर्थ है विभिन्न भूमिकाओं और पृष्ठभूमियों वाले लोगों से बातचीत करना। नीचे कुछ ऐसे लोगों के समूह दिए गए हैं जिनसे आप संभवतः बातचीत करेंगे:

(i) समुदाय: बच्चों के लिए कोई कार्यक्रम या संस्था तभी सफल होगी जब समुदाय उसमें भागीदारी और स्वामित्व की भावना महसूस करे। ऐसा तब होता है जब कार्यक्रम की योजना उन लोगों को शुरू से शामिल करते हुए बनाई जाती है जिनके लिए वह है। सहभागी योजना, प्रबंधन और क्रियान्वयन प्रभावी कार्यक्रमों के आधार स्तंभ हैं। इस प्रकार, समुदाय के साथ संबंध बनाना और समुदाय की भागीदारी को आमंत्रित करना आपके कार्य का एक प्रमुख पहलू होगा।

(ii) निजी क्षेत्र: निजी क्षेत्र की वित्तीय संस्थाएं, कंपनियां और संगठन नवीन कार्यक्रमों और संस्थाओं का समर्थन करने में बड़े पैमाने पर आगे आए हैं। यह एक सकारात्मक कदम है क्योंकि यह निजी क्षेत्र के लिए अपने सामाजिक उत्तरदायित्वों को निभाने का अवसर है।

(iii) सरकार में अधिकारी: आपको विभिन्न उद्देश्यों के लिए, जिनमें वित्तपोषण और अन्य कानूनी आवश्यकताओं की पूर्ति शामिल है, सरकारी विभागों के साथ बातचीत करने की आवश्यकता हो सकती है।

(iv) संगठन के भीतर के लोग: संगठन के सुचारु संचालन के लिए यह आवश्यक है कि लोग (लाभार्थी और वहां कार्यरत कर्मी दोनों) आपस में सौहार्दपूर्ण संबंधों का आनंद लें। सौहार्दपूर्ण आंतरिक व्यक्तिगत संबंधों को विकसित करना संगठन की सफलता में एक प्रमुख कारक है।

• प्रशासनिक कौशल: किसी संगठन या कार्यक्रम का संचालन या प्रबंधन वित्त का संभालना, कर्मचारियों की भर्ती करना, स्थान किराए पर लेना, उपकरण खरीदना, रिकॉर्ड और स्टॉक बनाए रखना शामिल है। यद्यपि इनमें से प्रत्येक पहलू से निपटने के लिए अन्य विशिष्ट लोग हो सकते हैं, फिर भी इनमें शामिल मुद्दों की बुनियादी समझ आपके लिए आवश्यक और उपयोगी होगी।

कोई व्यक्ति किसी विशिष्ट जरूरतमंद लक्षित समूह के लिए एक नया संगठन शुरू करना और स्थापित करना चाह सकता है। ऐसा उद्यमी व्यक्ति उपयुक्त स्थान, यह किसे लक्षित लाभार्थियों के अनुरूप सेवा देगा, दी जाने वाली सेवाओं/सेवाओं के संयोजन, संगठन को चलाने के लिए वित्त, विभिन्न पहलुओं को संभालने के लिए विभिन्न कौशल और ज्ञान आधार वाले स्टाफ की भर्ती सहक इन पहलुओं पर विचार करेगा, जिसमें संगठन के पंजीकरण की औपचारिकताएं, कार्यक्रम को लागू करना, आवधिक मूल्यांकन और प्रतिक्रिया के आधार पर गतिविधियों में सुधार करना शामिल है।

अंत में, व्यक्ति को यह दृष्टि होनी चाहिए कि वह क्या हासिल करना चाहता है, संगठन लक्षित समूह की जरूरतों को पूरा करने में कैसे योगदान देगा। दृष्टि रखने वाला व्यक्ति आमतौर पर उस कार्य के प्रति गहराई से प्रतिबद्ध होता है और उस क्षेत्र में काम करने का जुनून रखता है।

बच्चों, युवाओं और वृद्धों के लिए गुणवत्तापूर्ण सेवाएं प्रदान करने वाले कार्यक्रमों और संस्थानों की आवश्यकता नागर समाज की एक बुनियादी जरूरत बनी रहेगी। इस करियर की तैयारी का पहला कदम बच्चों, युवाओं और वृद्धों के बारे में ज्ञान आधार और समझ विकसित करना है। इस उद्देश्य के लिए, गृह विज्ञान (जिसे परिवार और समुदाय विज्ञान जैसे अन्य नामों से भी जाना जाता है) या सामाजिक कार्य या किसी अन्य सामाजिक विज्ञान में स्नातक की डिग्री प्राप्त करना उपयुक्त होगा। ये डिग्री कार्यक्रम आमतौर पर जनसंख्या के इन तीन कमजोर वर्गों पर ध्यान केंद्रित करते हैं। आप स्नातक की डिग्री के बाद रोजगार बाजार में प्रवेश करना चुन सकते हैं या आगे की पढ़ाई करना चुन सकते हैं। पारंपरिक प्रणाली के माध्यम से अध्ययन कार्यक्रम को आगे बढ़ाने के साथ-साथ, आप देश में खुली और दूरस्थ शिक्षा द्वारा प्रदान की जाने वाली उन अवसरों का भी पता लगा सकते हैं जो आपको बच्चों, युवाओं और वृद्धों के साथ काम करने के लिए तैयार करेंगे। इंदिरा गांधी राष्ट्रीय मुक्त विश्वविद्यालय ऐसे कार्यक्रम प्रदान करता है जो आपकी रुचि के हो सकते हैं। ये कार्यक्रम नियमित डिग्री पाठ्यक्रम के साथ-साथ किए जा सकते हैं। कुछ ऐसे पाठ्यक्रम हैं

• एनजीओ प्रबंधन में प्रमाण पत्र कार्यक्रम
• युवा विकास कार्य में डिप्लोमा

राज्य मुक्त विश्वविद्यालय भी हैं जो दूरस्थ मोड के माध्यम से कार्यक्रम प्रदान करते हैं। आईजीएनओयू और अन्य राज्य मुक्त विश्वविद्यालयों की वेबसाइटों पर अधिक विवरण के लिए खोजबीन करना लाभदायक होगा।

कार्यक्षेत्र

आप जिस प्रकार के कार्यक्रम के साथ जुड़ना चाहते हैं और आपकी अपनी रुचि के अनुसार, यह क्षेत्र विभिन्न संभावनाएं प्रस्तुत करता है। करियर के अवसर बॉक्स में दिखाए गए हैं।

करियर के अवसर

• किसी लक्षित समूह के लिए सेवाओं हेतु अपना स्वयं का संस्थान स्थापित करें
• किसी स्थापित संस्थान या कार्यक्रम में प्रबंधक बनें
• किसी भी स्तर/स्तर पर कार्यकर्ता बनें
• एक शोधकर्ता बनें जो मौजूदा कार्यक्रमों और संस्थानों के साथ परामर्श/मूल्यांकन/मूल्यांकन करता हो

मुख्य शब्द

बच्चे, युवा, वृद्ध, असुरक्षित, कठिन और चुनौतीपूर्ण
परिस्थितियाँ, लोगों के साथ काम करने की क्षमता, प्रशासनिक क्षमता।

पुनरावलोकन प्रश्न

1. बच्चे, युवा और वृद्ध असुरक्षित क्यों होते हैं?

2. युवाओं के लिए किस प्रकार के कार्यक्रम उपयुक्त हैं?

3. वृद्धों के संबंध में कुछ चिंताएँ क्या हैं?

4. बच्चों, युवाओं और वृद्धों के लिए दो-दो कार्यक्रमों का वर्णन करें।

5. आप किसी को क्या सलाह देंगे जो बच्चों/युवाओं/वृद्धों के लिए अपना स्वयं का संस्थान स्थापित करने की योजना बना रहा/रही है?

6. बच्चों/युवाओं/वृद्धों के लिए संस्थानों और कार्यक्रमों के प्रबंधन में करियर बनाने के लिए आपको कौन-सा ज्ञान और कौन-सी क्षमताएँ चाहिए होंगी?

प्रैक्टिकल 1

विषय: वृद्धों की देखभाल और कल्याण।

कार्य: एक बड़े संयुक्त परिवार में गतिशीलता के बारे में एक नाटक की स्क्रिप्ट तैयार करना और उसका मंचन करना।

उद्देश्य: परिवारों में सभी आयु वर्ग के लोग होते हैं। एक स्वस्थ, खुशहाल परिवार वह होता है जहाँ हर आयु वर्ग के सदस्यों की ज़रूरतें पूरी होती हैं और हर सदस्य का परिवार में एक महत्वपूर्ण स्थान होता है। रोल-प्ले इन गतिशीलताओं को संप्रेषित करने की एक प्रभावी तकनीक है।

प्रैक्टिकल आयोजित करना

5-6 छात्रों का एक समूह चुना जाता है और उन्हें परिवार के विभिन्न सदस्यों—बच्चों, माता-पिता, दादा-दादी—की भूमिकाएँ दी जाती हैं। उन्हें निर्देश दिया जाता है कि वे 15 मिनट का एक रोल-प्ले प्रस्तुत करें, जिसके लिए उन्हें काल्पनिक परिस्थितियों में विभिन्न पात्रों के लिए लिखित संवाद तैयार करने होंगे।

इस रोल-प्ले पर चर्चा और विश्लेषण किया जाएगा ताकि यह आँका जा सके कि छात्र वृद्धों की भूमिका और परिवार में उनके स्थान को किस स्तर तक समझते हैं।

शिक्षक के लिए नोट

रोल-प्ले प्रस्तुति के बाद शिक्षकों को चर्चा का मार्गदर्शन करना चाहिए, जिसमें वृद्धों की परिवार और समाज में भागीदारी, युवा सदस्यों का दृष्टिकोण और व्यवहार तथा परिवार की भलाई पर ध्यान केंद्रित किया जाए।

प्रैक्टिकल 2

विषय: पर्यावरण, पक्षियों और जानवरों पर चार पंक्तियों की कविताओं का एक छोटा पुस्तिका बनाना, चित्रों सहित।

उद्देश्य: छात्रों को खेल सामग्री, कविता पुस्तिका तैयार करने का अनुभव देना ताकि छोटे बच्चों की भाषा विकास को बढ़ावा मिल सके।

प्रैक्टिकल आयोजित करना

1. छह-छह की टोलियों में छात्रों को निर्देश दिया जाएगा कि वे एक विषय चुनें और उस पर एक कविता लिखें।

2. विषय पर्यावरण, पक्षी, जानवर, जल, प्रकृति आदि हो सकते हैं।

3. विद्यार्थी अपने विषय से सम्बद्ध पत्रिकाओं/अखबारों से सम्बन्धित चित्र एकत्र कर सकते हैं। यदि वे चाहें तो स्वयं भी चित्र बना सकते हैं और रंग सकते हैं।

4. एक चार्ट पेपर की शीट से $4^{\prime \prime} \times 6^{\prime \prime}$ के कार्ड काटे जा सकते हैं। विद्यार्थी पुराने नोटबुक के कवर भी उपयोग कर सकते हैं।

5. एक कविता के लिए एक कार्ड का प्रयोग करें।

6. गोंद की सहायता से सम्बन्धित चित्र कविता पर चिपकाएँ अथवा सम्बन्धित चित्र बनाएँ।

7. कविता को रंगीन पेन/मोम के रंगों से बड़े बोल्ड अक्षरों में लिखें।

8. इसी प्रकार 4-5 कार्ड पूरे करें।

9. एक कवर पेज बनाएँ, चित्रों के साथ शीर्षक लिखें।

10. कार्डों में छेद करें और इन्हें पुराने डोरी से बाँधें। कविताओं की पुस्तिका तैयार है।

आगे पढ़ने के लिए संदर्भ

आर्य, एस. 1996. शिशु और बाल देखभाल। विकास पब्लिकेशन। नई दिल्ली। डॉक्टर एनडीटीवी. 2009. बाल विकास। बाइवर्ड बुक्स। नई दिल्ली। डॉक्टर एनडीटीवी. 2009. किशोरावस्था। बाइवर्ड बुक्स। नई दिल्ली। घोष, एस. 1981. शिशुओं और छोटे बच्चों का आहार और ध्यान। वॉलंटरी हेल्थ एसोसिएशन ऑफ इंडिया। नई दिल्ली।

काकर, एस. 1981. आंतरिक दुनिया: भारत में बचपन और समाज का मनोविश्लेषणात्मक अध्ययन। ऑक्सफोर्ड पब्लिशर्स। नई दिल्ली।

कृष्णन, एल. 1998. बाल पालन: एक भारतीय दृष्टिकोण. इन: ए. के. श्रीवास्तव (संपा.), बाल विकास: एक भारतीय दृष्टिकोण. पृ. 25-55. राष्ट्रीय शैक्षिक अनुसंधान और प्रशिक्षण परिषद्. नई दिल्ली. संतरॉक, जे. डब्ल्यू. 2006. बाल विकास. मैकग्रा हिल. न्यूयॉर्क. शर्मा, एन. 2009. किशोरावस्था को समझना. राष्ट्रीय पुस्तक न्यास. स्वामीनाथन, एम. 1998. पहले पाँच वर्ष: भारत में प्रारंभिक बाल्य देखभाल और शिक्षा पर एक महत्वपूर्ण दृष्टिकोण. सेज पब्लिकेशन्स. नई दिल्ली.

पाठ्यक्रम

मानव पारिस्थितिकी और पारिवारिक विज्ञान (कक्षा XI-XII)

तर्कसंगतता

मानव पारिस्थितिकी और पारिवारिक विज्ञान (HEFS), जिसे पहले गृह विज्ञान के नाम से जाना जाता था, का पाठ्यक्रम NCERT के राष्ट्रीय पाठ्यचर्या ढांचे-2005 के सिद्धांतों को ध्यान में रखकर तैयार किया गया है। परंपरागत रूप से, गृह विज्ञान के क्षेत्र में पांच क्षेत्र सम्मिलित होते हैं, अर्थात्, खाद्य और पोषण, मानव विकास और पारिवारिक अध्ययन, वस्त्र और परिधान, संसाधन प्रबंधन तथा संचार और एक्सटेंशन। इन सभी क्षेत्रों का अपना विशिष्ट सामग्री और केंद्रबिंदु होता है जो भारतीय सामाजिक-सांस्कृतिक संदर्भ में व्यक्ति और परिवार के अध्ययन में योगदान देता है। नए पाठ्यक्रम ने इस अनुशासन के पारंपरिक ढांचे से महत्वपूर्ण तरीकों से विचलन का प्रयास किया है। नई अवधारणा में अनुशासन के विभिन्न क्षेत्रों के बीच की सीमाओं को समाप्त कर दिया गया है। यह घर और समाज में जीवन की समग्र समझ विकसित करने के लिए किया गया है। प्रत्येक छात्र के घर और समाज में जीवन के प्रति सम्मान व्यक्त करने के लिए विशेष प्रयास किया गया है, जिससे पाठ्यक्रम विभिन्न संदर्भों में रहने वाले लड़कों और लड़कियों दोनों के लिए उपयुक्त हो, जिनमें वे बच्चे भी शामिल हैं जो बेघर हैं। यह भी सुनिश्चित किया गया है कि सभी इकाइयां अपनी सामग्री में समानता, समानता और समावेशिता के महत्वपूर्ण सिद्धांतों को संबोधित करें। इनमें लैंगिक संवेदनशीलता, ग्रामीण-शहरी-आदिवासी स्थान, जाति, वर्ग, पारंपरिक और आधुनिक प्रभावों दोनों के लिए मूल्य, समाज के प्रति चिंता और राष्ट्रीय प्रतीकों पर गर्व के संबंध में विविधता और बहुलता के प्रति सम्मान शामिल है। इसके अतिरिक्त, इस नवीन दृष्टिकोण ने विज्ञान और सामाजिक विज्ञानों के अन्य विषयों के साथ सेतु बनाकर विद्यालय में सीखने को समेकित करने के लिए समन्वित प्रयास किए हैं।

प्रायोगिक कार्यों में एक नवीन और समकालीन स्वरूप है और ये नई तकनीक और अनुप्रयोगों के उपयोग को दर्शाते हैं जो लोगों की जीवंत वास्तविकताओं के साथ गंभीर संलग्नता को मजबूत करेंगे। विशेष रूप से, इसमें मैदानी अनुभवात्मक सीखने की ओर एक सुविचारित बदलाव है। प्रायोगिक कार्यों को गंभीर सोच को बढ़ावा देने के लिए डिज़ाइन किया गया है। इसके अतिरिक्त, रूढ़िबद्ध लैंगिक भूमिकाओं से दूर हटने के लिए सचेत प्रयास किया गया है, जिससे अनुभव लड़कों और लड़कियों दोनों के लिए अधिक समावेशी और सार्थक बन सकें। यह अनिवार्य है कि प्रायोगिक कार्यों को परिवार और समुदाय के पास उपलब्ध संसाधनों को ध्यान में रखते हुए संचालित किया जाए।

पाठ्यक्रम कक्षा ग्यारह में जीवन-काल दृष्टिकोण का उपयोग करते हुए एक विकासात्मक ढांचे को अपनाता है, जो किशोरावस्था से शुरू होता है, जो विकास का वह चरण है जिसे छात्र अनुभव कर रहा है। अपने स्वयं के विकास के चरण से शुरुआत करने से रुचि पैदा होगी और उन शारीरिक और भावनात्मक परिवर्तनों के साथ पहचान बनाने में सक्षम होगा जिनसे छात्र गुजर रहा है। इसके बाद बचपन और वयस्कता का अध्ययन है। प्रत्येक इकाई में, चुनौतियों और चिंताओं को उन गतिविधियों और संसाधनों के साथ संबोधित किया गया है जो इन चुनौतियों को पूरा करने के लिए आवश्यक हैं।

कक्षा ग्यारह के लिए ‘स्वयं और परिवार’ तथा ‘घर’ व्यक्तिगत जीवन की गतिशीलता और सामाजिक अन्तःक्रिया को समझने के केन्द्र बिन्दु हैं। इस दृष्टिकोण का औचित्य यह है कि यह किशोर छात्र/छात्रा को परिवार के सन्दर्भ में स्वयं को समझने में सक्षम बनाएगा, जो कि भारतीय सामाजिक-सांस्कृतिक परिवेश में निहित है।

कक्षा बारह के लिए जीवनपर्यन्त ‘कार्य और करियर’ पर बल दिया गया है। इस सन्दर्भ में कार्य को एक आवश्यक मानवीय गतिविधि माना गया है जो व्यक्तियों, परिवारों और समाज के विकास तथा पोषण में योगदान देती है। इसका मूल्य केवल इसकी आर्थिक प्रतिफलों से नहीं जोड़ा गया है। छात्र/छात्रा को कार्य, नौकरियों और करियर के महत्व तथा उनके पारस्परिक सम्बन्ध को समझने में सहायता दी जाएगी। इस अवधारणा को समझने के लिए छात्र/छात्रा को HEFS के सम्बन्धित क्षेत्रों में जीवन कौशल और कार्य कौशल प्रदान किए जाएंगे। यह बुनियादी कौशलों की प्राप्ति तथा पाठ्यक्रम में चर्चित चयनित क्षेत्रों में विशेषज्ञता के लिए आवश्यक उन्नत व्यावसायिक कौशलों की अभिविन्यास सुविधा प्रदान करेगा। यह महत्वपूर्ण है कि ये कौशल छात्र/छात्रा के व्यक्तिगत-सामाजिक जीवन में उपयोगी होंगे तथा भविष्य में करियर बनाने की प्रेरणा का आधार भी सिद्ध होंगे।

उद्देश्य

मानव पारिस्थितिकी और पारिवारिक विज्ञान (HEFS) पाठ्यक्रम का निर्माण सीखने वालों को सक्षम बनाने के लिए किया गया है:

1. परिवार और समाज के सम्बन्ध में स्वयं की समझ विकसित करना।

2. एक उत्पादक व्यक्ति के रूप में और अपने परिवार, समुदाय और समाज के सदस्य के रूप में अपनी भूमिका और उत्तरदायित्वों को समझें।

3. विविध क्षेत्रों में सीख को एकीकृत करें और अन्य शैक्षिक विषयों के साथ संबंध बनाएं।

4. संवेदनशीलता विकसित करें और इक्विटी और विविधता के मुद्दों और चिंताओं की आलोचनात्मक विश्लेषण करें।

5. व्यावसायिक करियर के लिए HEFS के अनुशासन की सराहना करें।